章 概述
节 “互联网+”的发展简介
一、“互联网+”概述
二、“互联网+”的发展
三、“互联网+”的应用趋势
第二节 “互联网+”背景下工程应用型人才的社会需求
一、社会对工程应用型人才需求的多元化
二、社会对工程应用型人才需求的多层次
三、社会对工程应用型人才需求的“认知-技能-智力”综合
第三节 “互联网+”背景下人才培养的变革特征
一、知识学习与获取路径的变革特征
二、教师向人才培养“设计师”转变的特征
三、高等工程教育改革发展的时代特征
四、“互联网+教育”的时空特征
第四节 工程应用型人才的知识、能力与素养架构
一、劳动能力是人才培养的核心导向
二、“知识-能力-素养”的培养体系架构
第二章 教学改革
节 教学概述
一、教学的基本含义
二、教学活动的一般程序
第二节 教学设计
一、教学设计的概念
二、教学设计的特征与原则
三、安全工程专业的教学设计实践
第三节 教学实践
一、教学实践活动的构成与运行
二、安全工程专业的“混合式”教学实践
三、“系统安全工程”课程的“混合式”教学改革实践
第四节 教学评估
一、立足工程教育认证的课程教学评价
二、互联网背景下在线课程教学目标达成评估
三、在线课程教学目标达成评价的计算举例
第三章 课程建设
节 课程概述
一、课程的概念
二、培养方案
三、培养方案举例
第二节 课程原理
一、课程的基本原理问题
二、如何确定课程目标
三、如何选择有利课程目标实现的“学习经验”
四、如何组织“学习经验”达到有效教学
五、如何评估“学习经验”的有效性
第三节 课程制作
一、微课的制作
二、在线课程的制作
第四节 课程融合
一、课程体系
二、课程开发与建设
三、课程融合的思考
第四章 工程实践教学
节 工程实践教学的意义
一、“新”与“认知性”相融合的原则
二、“主动体验”的原则
三、发挥“理论知识”指导作用的原则
四、“理解学习过程”的原则
五、“面向全体学生”的原则
第二节 “现实-虚拟-沉浸”的工程实践模式
一、几个概念
二、“现实-虚拟-沉浸”的工程实践模式构建
第三节 “现实-虚拟-沉浸”的工程实践教学
一、“沉浸”在虚拟“现实”的情景之中，提升了认知的尺度与质量
二、“沉浸”在虚拟“现实”的情景之中，激发了研讨学习
三、“沉浸”在虚拟“现实”的情景之中，培养学生自主体验的素养
四、“沉浸”在虚拟“现实”的情景之中，培训学生的基本技能
五、“沉浸”在虚拟“现实”的情景之中，培养学生的行为规范
六、“沉浸”在虚拟“现实”的情景之中，为培养学生的“素质养成”提供保障
第四节 “校-政-企”合作互利共赢的工程实践教学
一、对解决复杂工程问题能力的理解
二、“回归工程”是培养“解决复杂工程问题”的必由之路
三、走“校-政-企”互利共赢合作之路，开创安全工程专业实践教学新模式
第五章 现代教育技术
节 现代教育技术概述
一、现代教育技术的概念
二、现代教育技术的内涵与特征
三、教学媒体简介
第二节 视听与网络多媒体教育技术
一、视听媒体教育技术
二、网络多媒体教育技术
第三节 现代教育技术创新
一、虚拟仿真技术简介
二、虚拟仿真技术创新现代教育的解决方案
第六章 教育教学改革案例
案例1 安全工程专业教学设计案例
一、课程描述
二、课程教学设计的思路
三、课程教学设计
案例2 安全工程专业“影像”式课程建设的实践案例
一、“影像”式课程建设简介
二、培育“影像”式课程建设的基础
三、试录演练提升了教师“影像”式课程建设能力
四、“影像教学”课程的录制
五、“影像教学”课程的剪辑
六、“影像”式课程建设的思考
案例3 坚持“四个回归”的安全工程专业人才培养案例
一、精准把握专业发展方向，打造人才培养平台
二、营造专业文化，夯实人才培养基石
三、构建“五元”人才培养模式，解决人才培养路径
四、实施多元教学，落脚课程教材建设
五、构筑双赢型“校-政-企”育人机制，促进教育回归工程
六、发挥教学研究的“催化剂”作用，促进人才培养质量提升
第七章 实践的反思
节 工程应用型人才培养
一、基本问题
二、路径问题
三、创新问题
第二节 教师应有的基本素养
参考文献

本书是在国家级教学成果一等奖的基础上，结合近年常州大学安全工程专业(该专业是教育部综合试点专业、江苏省”十二五”重点专业、江苏省品牌专业)的建设实践，在江苏省高等教育教学改革研究重点课题《“互联网+”下安全人才培养教学模式改革的研究与实践》的支持下，专著以