本书追溯了综合实践活动课程的历史与发展，回答了综合实践活动课程是什么、从哪里来等问题，在此基础上提出《指导纲要》规定的综合实践活动方式的理论依据和实践策略，以期通过理论上的探讨，帮助新的实践者和教育工作者了解这一课程的思想沿革、本质内涵、价值诉求与实施路径，撬动我国基础教育领域课程与教学的真正重构与创新。

张紫屏，教育学博士，南通大学副教授。主要研究方向为教学原理、课程哲学。2015年博士毕业于上海师范大学，2015—2019年，先后在华东师范大学和美国哈佛大学从事博士后研究工作。在国内核心期刊发表过《论协作式问题解决》《论个人知识的课程论意义》《论高考改革新形势下高中教学转型》等学术论文；先后主持和参与过“课堂有效教学的师生互动行为研究”“基于学科素养发展的课堂教学设计研究”“高考改革新形势下高中整体改革研究”等课题研究。

第一章 综合实践活动课程的历史、思想与理论
一、综合实践活动课程的历史演进
二、综合实践活动课程的思想基础
三、综合实践活动课程的理论依据
第二章 综合实践活动课程的本质内涵
一、“综合”之课程意蕴
二、“实践”之教学内涵
三、“活动”之学习本质
第三章 综合实践活动课程的教学意蕴
一、何谓“问题”
二、何谓“问题解决”
三、问题解决的教学价值
第四章 考察探究的含义与价值
一、由一件小事说起
二、为什么倡导考察探究
三、哈恩与考察学习
四、杜威与探究学习
五、考察探究的价值诉求
第五章 社会服务的理论基础与实践策略
一、服务学习的历史发展
二、服务学习的理论基础
三、服务学习的内涵与价值
四、服务学习的三种取向
五、服务学习的实施策略
第六章 职业体验的理论基础与教育价值
一、何谓“体验”
二、何谓“体验学习”
三、职业与体验学习
后记