新课程、新教材，双新要求下的学校课程设计，实践指南，核心素养导向的课程设计

深化课程改革，形成学校课程设计的系统化实施路径
构建学校课程设计8个维度：
思想设计、规划设计、图谱设计、教学设计、
组织设计、工具设计、技术设计、模型设计
丰富的工具包和案例，让课程设计更好入手更有效
本书旨在让学校校长、教研员、教师爱上课程设计，让教学更精彩。

规划和实施课程的能力是课程领导力的重要体现，校长作为学校的“领队人”，是关键的课程领导者，校长要带领其团队因地制宜、与时俱进地规划学校课程“全景”；在课程开发、决策、实施与评价具体事务中，更多地赋权予教师，激励教师自觉地创造性地投入到课程实施的活动之中，这就是“课程领导力”在校长和教师身上得以彰显的过程。

课程建设是一个系统化、结构化、全面化的大工程，而课程设计则是课程建设的“先锋队”。为了让课程建设更好实施，必先进行系统化的学校课程设计。

课程，必须要有“设计感”，这种“设计感”，不是单纯的技术概念，而是旨在用先进的教育思想叩开课程设计的大门，用正确的教育理念串起课程设计的脉络，用科学的教育方法编织课程设计的经纬。有效的学校课程设计追求系统性、思想性、新颖性、操作性。课程建设永远在路上，没有最好，只有更好。

第一章学校课程的思想设计
让有序的思想串起课程的珍珠
1. 课程设计的必然起点： 教育本质和教育学
2. 课程设计的谋划基点： 立德树人和课程育人
3. 课程设计的撬动支点： 七个方位和六个度衡
4. 课程设计的多元视点： 共同基础和个性切入
第二章学校课程的规划设计
让科学的规划丰满课程的架构
1. 课程设计的规划起步： 从编制学校课程计划出发
2. 课程计划的编制框架： 从局部零敲碎打转向整体系统设计
3. 课程计划的区域实证： 基于三角互证的文本与实施分析
4. 课程计划的要素评价： 基于观测工具的学校课程计划诊断
第三章学校课程的图谱设计
让系统的图谱廓清课程的经纬
1. 课程体系架构新视域： 可视化的课程图谱
2. 课程图谱的系统思维： 构建学校课程矩阵
3. 课程图谱的谱系架构： 渗透学校课程肌理
4. 课程图谱的复盘迭代： 助推学校课程升级
第四章学校课程的教学设计
让精准的教学展现课程的魅力
1. 以学定教的底层逻辑： 指向“学”的核心要素
2. 教学设计的系统思考： 关注“六维”影响要素
3. 教学设计的工作流程： 导航基本教学环节
4. 教学方式的转向升级： 推动学习方式的变革
第五章学校课程的组织设计
让适合的形式圆满课程的走向
1. 学校课程组织新形态： 走班制教学
2. 走班制背景下的系统变革： 课程重构
3. 走班制的N种实践模式： 实用的走班制解决方案
4. 优质课堂的创生重建： 新理念下的课堂规范
第六章学校课程的工具设计
让创生的工具提升课程的价值
1. 学校课程领导新介质： 工具对课程的贡献度
2. 工具意识和工具思维： 破解课程瓶颈问题的触点
3. 工具模板的创生应用： 支持学校常态实践的范本
4. 搭建全景课程工具箱： 撬动学校创造性实践
第七章学校课程的技术设计
让智能技术助推课程的革命
1. 课程提升品质的新动力： 从外部到内核
2. 课程丰满表现的新载体： 从挑战到机遇
3. 课程实现转型的新手段： 从辅助到融合
4. 课程走向未来的新思维： 从态势到趋势
第八章学校课程的模型设计
让实用的模型引领课程的前行
1. 项目规划实践模型： 课程领导的设计之为
2. 行动研究实践模型： 破解难点的突围之路
3. 问题解决实践模型： 抽丝剥茧的智慧之道
4. 项目管理实践模型： 技术与艺术融合之径
参考文献
后记

韩艳梅教育学博士，上海市教委教研室综合教研员，博士毕业于华东师范大学课程与教学论专业。研究领域包括学校课程、课堂教学、教材建设等。专著《课程图谱》《改进语文课堂》《如何备课》等著作5部；组织、参与编写《学校课程计划编制实践指南》《我们的课程领导故事》等20余部；在核心期刊发表论文40余篇。参与国家、上海市级10余项重大课题研究，其中“上海市中小学幼儿与课程领导力行动研究（第二轮）”项目获2014年国家基础教育教学成果一等奖，上海市基础教育教学成果特等奖。