从事任何职业，你都需要知道在这个岗位上应该做什么、可以做什么、不能做什么。这是让我们忠实于自己角色的脚本，也是帮助我们在复杂情境中分清主次和轻重的标尺。身为幼儿教师，更要清楚工作中的标准和要求、责任和义务，更需要自律意识，因为这个职业面对的是*柔弱、*无助的幼儿。幼儿教师的工作责任重大，且琐碎和艰辛，在幼儿园教育活锄、生活活动、家园合作、团队合作、园社合作中，时时有令人焦虑和困惑的挑战，但当你明白应该把谁的利益放在首位时，很多问题就迎刃而解了。

《幼儿教师职业道德实践/师德实践培训资源》拒绝说教，通过大量真实的幼儿工作案例，将读者带入幼儿教育的情境，告诉你幼儿教师的角色是什么，帮助你在困惑的时候作出对的选择和决定。

前言

幼儿教师是幼儿心智的启蒙者

幼儿教师是幼儿心灵的守望者

幼儿教师是儿童家长的后援团

幼儿教师是儿童权益的代言人

幼儿教师是不可替代的专业工作者

第一章 创造一个幼儿友好的世界

第一节 撑起安全健康的保护伞

话题聚焦

行动方案

1 练就善于发现的眼睛

2 养成预先思考的习惯

3 提高应对问题的能力

4 培养儿童自我保护意识

5 采取坦诚交流的方式

6 熟悉相关法律法规

实践反思

第二节 搭建宽松温馨的安全窝

话题聚焦

行动方案

1 创设生活化环境，让孩子感受到亲切感和安全感

2 创设包容的环境，让儿童体验归属感和拥有感

3 创设秩序井然的环境，让孩子体验规则感和稳定感

4 创设独处的空间，让孩子有自己的私密感

5 创设选择多样的环境，让儿童的个性得到尊重

6 创设规则清晰的环境，减少不良情绪发生

实践反思

第三节 创设自由多彩的乐学园

话题聚焦

行动方案

1 创设限制最小的环境，促进儿童自主学习

2 创设自然的环境，让孩子通过真实生活体验学习

3 创设“会说话”的环境，让孩子通过与环境的互动来学习

4 创设会变化的环境，让孩子跳起来摘果子

5 创设讲规则的环境，促进孩子社会性学习

实践反思

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第二章 童年有价，幼教有方

第一节 走进童心大世界

话题聚焦

行动方案

1 蹲下身子，细细看，静静听

2 身在其中，多多玩，慢慢教

3 站在身后，紧紧跟，默默帮

实践反思

第二节 踏准孩子前进的节 奏

话题聚焦

行动方案

1 根据幼儿的发展特点和需求制定常规

2 围绕幼儿的发展目标制定教学计划

3 根据幼儿的发展需要提供充分全面的活动机会

4 依据幼儿的生活经验选择恰当有趣的活动主题

5 围绕幼儿发展目标设计与组织有效的主题活动

6 根据孩子的发展阶段提供恰当的扶手

实践反思

第三节 捕捉每一个闪烁的光点

话题聚焦

行动方案

1 发现不同性格的同样精彩

2 给予不同孩子同样的关注

3 对不同的孩子同等呵护

4 给不同的孩子不同的帮助

5 让不同的孩子得到同等的待遇

实践反思

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第三章 小心轻放童年时光

第一节 给孩子系上心理安全带

话题聚焦

行动方案

1 让幼儿在生活常规中感受到关爱

2 让幼儿在活动中感受到尊重

3 让幼儿在自主活动中体会成就感

4 让孩子学会表达和管理情感

5 在家园合作中渗透幼儿心理健康教育

实践反思

第二节 给孩子装上行为导航仪

话题聚焦

行动方案

1 从幼儿的视角制定合理规则

2 根据幼儿的特点清晰表述规则

3 帮助幼儿理解别人的感受

4 多给幼儿一些表扬和鼓励

5 谨慎适度地运用惩罚

6 理智解决幼儿的问题

7 保护幼儿的尊严和信心

实践反思

本章资源链接

......

《幼儿教师职业道德实践/师德实践培训资源》：

定格思考

4.钟老师让爱说话的小朋友集中注意力的策略为什么管用？

2.除了这样的方法，还有什么策略可以帮助幼儿在上课时遵守纪律？

细节透视

1.钟老师发现两名幼儿上课聊天后，用一种宽容温和的方式处理问题，是因为她尊重幼儿的天性，深知幼儿的心理和行为特点。幼儿心里藏不住事情，总喜欢说出来。所以，一遇到新鲜的事情，他们总是喜欢分享，只是常常分享的时间不太对。对于幼儿来说，缺乏课堂规则意识、控制能力差是难免的，孩子们需要一点帮助和提醒。

2.钟老师没有在全班幼儿面前训斥讲话的幼儿，因为如果这样做，会破坏课堂气氛，打断教学的连贯性。同时，当着全班幼儿的面批评幼儿，也是不尊重幼儿的表现。她只是用提问的方式提醒了孩子要注意听，不仅保护了孩子的自尊心，还让幼儿补上了刚才错过的内容，使得他们能够跟上课程内容。

3.在制止讲话行为后，钟老师找了一个借口，巧妙地把爱聊天的孩子的座位隔开，把其中讲话的主导者安排到靠近老师的位置，通过对环境的调控帮助孩子控制自己的行为，避免讲话问题再度出现，使得后续的课堂活动能够顺利进行。

4.钟老师继续上课前，重申了上课的要求，对所有小朋友起到了事先提醒的作用。这有助于幼儿明确老师的期望，控制自己的行为。虽然上课听讲是一贯的规定，但由于幼儿的认知能力、记忆力和自我控制能力有限，对规则的反复提醒还是有必要的。

5.在集体教学活动中，当幼儿只顾着自己聊天而不听教师讲课时，教师可以这样做：轻轻地走到幼儿的身边，摸摸他们的头，提醒他们注意听老师讲课；运用一些有趣的游戏，吸引孩子的注意力。除了上课聊天，有的孩子还喜欢在上课的时候打闹，招惹边上的同伴，或是出现其他影响集体教学的状况。这就要求教师在班级管理的过程中要做个有心人，了解每一个孩子的发展情况，在上课之前，对不同类型孩子的座位要有不同的安排。比如，尽量不要让几个非常调皮的孩子坐在一起，应该让他们的座位分开；教室座位的排列不宜过于密集，否则容易引起幼儿的喧闹。对于个别特别不守规则的孩子，教师可以在上课之前先做提醒，鼓励他遵守规则。

6.如果班级孩子上课常规普遍比较差，教师就应该深入分析自身的原因：是教学内容不吸引幼儿，还是教学方法太死板枯燥？同时，教师还应了解幼儿的性格特点，并在此基础上调整教学策略，使教学活动生动有趣，内容富有挑战性。教师也可以在上课之前与孩子建立约定，提出上课的要求。必要时，还可运用一些物质或精神的奖励进行正强化，鼓励遵守规则的幼儿。一旦幼儿形成了好的习惯，便可取消强化。

7.还有一点也很重要，就是要为幼儿提供自由聊天的机会。幼儿教师经常发现，孩子们在洗手间特别活跃，聊天聊得特别起劲。因为这段时间，教师不一定会在洗手间内，没有了教师的管理，幼儿在洗手间会感到无拘无束，所以聊天也特别起劲。因此，教师应每天为幼儿提供自由交流的机会。教师可以在教室环境中为幼儿创设温馨、私密的“悄悄话”区，让好朋友一起聊聊天；也可以在一日活动中安排专门的、固定的聊天时间，让幼儿知道，哪一个时间段是聊天时间，让他们把想和好朋友说的话都在这个时候说一说。

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