“策源-引问”源流式教学研究与实践是笔者对15年教科研成果的总结，是策略性地选择资源、素材、活动等作为事实和证据支撑，提出有价值的问题，并以问题为导向，引导学生主动参与学习，体悟知识本源，精准地把握知识的流向，发展进行深度学习的科学思维，培养生物学核心素养的教学方法。本书从“策源-引问”源流式教学法出发，探究其在初中生物教学中的实际应用效果与意义可为同行提供理论参考和实践指导。本书列举了教师课堂提问的误区，总结了有效提问的策略；阐述了课程资源的开发与利用，附以大量的实例以供同行借鉴。最后将该模式背景下多元化评价进行了系统的、具体的论述。

第一章“策源一引问”源流式教学模式概述
第一节“策源一引问”源流式教学模式的概念界定
第二节“策源一引问”源流式教学模式的理论基础
第三节“策源一引问”源流式教学模式的功能目标与教学思想
第四节“策源一引问”源流式教学模式的基本结构及教学策略
第五节“策源一引问”源流式教学模式的应用变式
第二章“策源一引问”源流式教学中的“引问”
第一节教师都会提问吗？——让数据告诉你
第二节这样提问不可取
第三节课堂提问有策略
第三章“策源一引问”源流式教学中的课程资源开发与利用
第一节什么是生物学课程资源
第二节课程资源的类型
第三节课程资源的开发主体与对象
第四节课程资源选择误区及开发的原则
第五节课程资源开发的策略
第六节课程资源开发的路径
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