本书作者针对我国幼儿的年龄特点和STEM教育的理念，借鉴国外的有关科学教育标准，从科学与工程实践、跨学科概念和工程设计三大维度编制了《3—6岁儿童STEM学习标准（测试版）》，并以此为基础在书中具体阐述了幼儿教师在STEM教育活动中应该教什么、如何
教的问题。
本书既构建了幼儿园STEM教育的清晰理论框架，又阐述了在幼儿园设计STEM教育活动的方法，还收录了国内多所知名幼儿园和早期教育机构的STEM教育活动案例（某些案例还配有相应的视频资源，扫描书中的二维码即可观看视频）。这使得本书成为“一本相当具有阅读
价值的关于STEM教育理念和实践的工具书”。
朱永新教授、陈杰琦教授、曾晓东教授、周念丽教授、叶平枝教授等近10位专家都对本书给予高度评价并热情地向读者推荐本书。

STEM教育是融合了科学、技术、工程和数学的跨学科综合教育，被公认是培养发现和创新意识的重要途径，越来越受到世界各国的重视，目前在我国学前教育中还处于起步阶段。许多幼儿教师在实践时难免遇到各种各样的挑战和问题。本书是一本关于幼儿园STEM教育的教学指导书。全书共分为两个部分：第一部分为早期STEM教育框架，清晰而具体地介绍了STEM教育的核心含义、科学与工程实践、跨学科概念的标准以及STEM教师的素养，指出了幼儿园开展STEM教育活动的要领；第二部分则通过具体且典型的活动案例来分别展示教师在实践中如何引导幼儿探究科学问题、工程问题和生活问题，为一线幼儿园STEM教育实践者提供了较为详细的设计与实施方案和本土化的实践经验。该书既有理论方法的指导，又有实践案例的示范，既有详细的文字描述，又有相应的视频资源，对于开展STEM教育的教师具有较高的借鉴价值。

上编 为未来而教：早期STEM教育框架
第1章 面向未来和真实世界：STEM教育的背景和现状
第1节 STEM的提出
第二节 STEM的内涵和发展
第三节 STEM教育的目标
第二章 儿童是人类的研究和开发部门：早期STEM教育标准
第1节 幼儿如何探究STEM
第二节 早期STEM教育标准：科学与工程实践
第三节 早期STEM教育标准：跨学科概念
第三章 教中学，学中教：STEM教师素养
第1节 影响早期STEM教育的教学和评估方法
第二节 创建适宜发展STEM素养的环境
第三节 平行学习：STEM教师的学科知识积累
下编 学会解决问题：早期STEM教学法
第四章 在解决问题的过程中学会解决问题：STEM教学活动组织
第1节 学会解决问题
第二节 科学思维
第三节 工程思维
第四节 幼儿STEM活动的组织
STEM活动：摇摇铃（3—5岁）
第五章 好奇心引领儿童：科学问题探究
STEM活动：鸡蛋星球（5—6岁）
STEM活动：蚕宝宝的一生（4—6岁）
STEM活动：水果沉浮实验（3—5岁）
STEM活动：会变化的月亮（4—6岁）
STEM活动：我们的树朋友（5—6岁）
第六章 梦想和游戏大师：工程问题探究
STEM活动：听诊器（4—6岁）
STEM活动：看得见的时间——沙漏（5—6岁）
STEM活动：泡泡水（4—5岁）
STEM活动：未来的房子（5—6岁）
STEM活动：纸杯机器人（5—6岁）
第七章 在生活中成长：真实生活问题探究
STEM活动：消灭泡泡大行动（5—6岁）
STEM活动：种植红薯（3—4岁）
STEM活动：搭建国际象棋桌（5—6岁）
STEM活动：嘎吱嘎吱的木桥（5—6岁）
附录1 3—6岁儿童STEM学习标准（测试版）
附录2 科学思维流程
附录3 工程思维流程
参考文献

STEM教育以解决真实问题的方式培养一代新人，早期STEM教育则帮助幼儿迈出面向未来的第一步。本书简明、清晰、好用，作者以此书为有志于STEM教育的幼儿教师提供了一套工具，旨在帮助每一名幼儿教师跨越学科的藩篱，开拓STEM教学之路，
书写更广阔的未来。
——朱永新（中国陶行知研究会会长，新教育实验发起人）
早期STEM学习至关重要。在STEM教育领域中，有很多需要教育者探究的重要问题，比如：高质量的幼儿STEM学习经验的标准是什么？什么样的学习经验最有利于幼儿理解基本的STEM概念？我们应该为幼儿教师提供哪些有力的STEM教学支持？……本书对这些问题做出了积
极的探索，并且梳理了具体可操作的方法，相信可以为幼儿教师带来有益的启发和帮助。
——陈杰琦（美国埃里克森儿童发展研究生院教授）
本书介绍了幼儿园开展STEM教育的尝试。不同于其他书籍中用案例代替理论探讨的做法，该书对STEM教育的实施做出了清晰的理论和实践指引，不仅说明了怎么做，还说?了为什么这样做，构建了STEM教育的框架。指引性书籍是我最推崇的、基础教育实践者呈现研究成
果的形式，它既有做法，又有道理，是一种“思维展示”过程。我认为，STEM教育的价值之一就是它能够让我们更多地看到彼此的思维过程，而不是观点差异。
——曾晓东（北京师范大学教育学部教授，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心执行主任）
科学素养和科学精神，是人类得以持续发展的原动力；工程和技术，是人类与大自然和大社会架起沟通桥梁的重要手段；数学是人类生活的金钥匙。我们欣喜地看到，本书作者用大量的幼儿园游戏和生动有趣的深度学习的实践故事，有序、有机地串起了科学、技术、工
程和数学的珠子，帮助幼儿教师培养幼儿秉持科学态度、善用科学思维和方法解决周围世界中的难题的好习惯。
——周念丽（华东师范大学教育学部教授）
幼儿是小小科学家，他们的探索充满了童真和童趣。本书图文并茂，书中生动有趣的案例记录了幼儿的奇思妙想及他们解决问题和进行深度探究的独特过程。相信本书不仅能帮助幼儿教师厘清幼儿园科学教育与STEM教育的异同，而且能为幼儿教师开展STEM教育活动、读
懂幼儿带来新的启迪。 ——叶平枝（广州大学教育学院教授，博士生导师）
STEM教育是传统的科学教育在学习方式上的变革与提升，对教师来说，它也是挑战和改进自身的教学技能、工作方法的机会。本书帮助幼儿教师抓住了STEM教学的关键，统一了教学的目标与过程，提出了教师和幼儿“平行学习”的理念，为解决一线幼儿教师的各种实际
问题提供了切实可行的思路和方法。使用这些方法的幼儿教师必将受益匪浅。
——甘露（特级教师，广东省深圳市龙华区教育科学研究院教研员，龙华区教科院幼教集团总园长）
作为STEM教育的起点，幼儿园通过让幼儿根据已有经验自己动手应对他们感兴趣的、与他们的生活相关的一些实际问题，来帮助幼儿学会发现问题、自主思考和解决问题。本书上编从STEM教育的内涵和发展切入，可使读者更全面、更深入地了解STEM的教育理念；下编深
入浅出地介绍了STEM教育的方法，对案例的阐述精准透彻，为一线幼儿教师提供了较好的教育参考。
——陈继开（广东省惠州市新华职业技术学校校长）
STEM教育自引入中国以来，受到广泛关注。其核心就是让儿童主动探索和思考，主动寻求问题的解决方法。作者在本书中详尽地分析了高质量的STEM教育的概念、标准和有效的支持策略等，并用大量的数据、案例和丰富的教育经验告诉我们：实践出真知。书中还列举了
幼儿学习解决问题的方法、路径和效果，这些通过主动探索、亲身实践和解决真实的问题而获取的经验是影响幼儿一生的宝贵财富。本书是近几年来早期STEM教育领域里的一部十分难得的好作品，我推荐教师、家长和幼儿一起学习。
——王永军（辽宁省大连通用双语婴幼园创始人）
STEM教育是什么？就是一种让儿童将跨学科的知识运用到解决真实问题的场景中，将零散的知识变成一个互相联系的整体的教育方式。本书不仅让我们厘清了STEM是什么，还给了一线教师相关的幼儿学习标准和活动实施路径。书中提供的每一个案例都来源于幼儿真实的
生活情境。通过阅读本书，我们可以了解如何结合日常生活来实施STEM课程，收获知识并创造性地解决生活中的问题。阅读、实践、思考、创新，探索教与学的真谛，我们共同努力！
——吴赛姬（浙江省余杭区塘栖镇第二幼儿园教学园长）
无论对于尚在学业阶段的幼儿教育专业学生，还是对于从事幼教工作的教育者来说，这都是一本相当具有阅读价值的关于STEM教育理念和实践的工具书。书中对STEM教育的解读让我重新审视自身对于STEM教育的理解和实习期间的实践经历，使我对STEM教育有了更深刻的
理解，并且感受到了引导孩子们探索STEM的价值和乐趣。书中有关STEM教学的实践案例，可以帮助读者将理论更好地运用到教学实践中。
——张洺嘉（澳大利亚悉尼大学幼儿教育专业大三在读学生）