这本文集收入的是作者20多年间写的26篇文章，内容涉及中国共产党指导理论形态演变、社会主义经济基本运行机制、辩证唯物论哲学改革前景等当代中国在思想理论方面面临的一系列重大问题。作者在对这些问题作学术探讨时，一个突出的特点，就是自觉地从事物的“连续性”视角展开分析，得出结论。作者认为：历史逻辑就是客观事物发展的连续性规律；社会历史逻辑的深层依据是社会的经济实践，表层标志是指导社会实践的理论形态不断发生理论推导型、实践激发型之间的孕育、取代的演进规律。

本书是以《存在着历史逻辑吗?》为总纲而组编的系列论文。全书贯穿着历史逻辑的论证方法，控索的内容涉及中共指导理论形态演变规律、社会主义经济运行规律、人民法权概念、辩证唯物论改革前景、教育教学改革的方向等当代中国在思想理论领域面临的一系列重大问题。作者认为：历史逻辑就是客观事物发展的连续性规律；社会历史逻辑的深层依据是社会的经济实践，表层标志是指导社会实践的理论形态不断发生理论推导型、实践激发型之间的孕育、取代的演进规律。

导论篇

存在着历史逻辑吗?

精神动力篇

思想解放运动的启动与爱国运动的联系

继承和发扬我国革命青年运动的光荣传统

党的观念教育是当代中国道德教育的核心

理论形态篇

中国共产党革命时期指导思想理论体系演变史论纲

对中国新民主主义革命纲领的科学论证

——毛泽东《中国革命战争的战略问题》理论意义新探

谈谈以经济建设为中心的指导方针

——献给中华人民共和国成立三十五周年国庆

经济运行篇

我党经济工作中领导方法的伟大转变

简论公有制条件下的价值结构、价值运动

和对价值增值的管理

计划经济和市场调节相结合是一个精辟的科学概括

毛泽东以农业为基础的发展思想对中国现代化

进程的深远影响

群众权益篇

试析中共八大强调的群众路线的二重性

由为人民算账的实践经验到人民法权的理性自觉

哲学改革篇

试论邓小平化解党内矛盾的独特思想

试论邓小平团结全党的领导方法

试论邓小平重点论思想的特点

邓小平辩证法思想的开放性特点

论邓小平发展观中的综合方法

论“三个代表”重要思想所蕴涵的三维统一

的实践方法

教育教学篇

用历史逻辑的美吸引学生、熏陶学生

努力引导学生把握历史发展的逻辑

试论中国革命史教学联系实际的格局、方式和特点

凸显《毛泽东思想概论》中创新精神的讲授

结合中国革命史教学，讲授读书方法论

“两课”课堂讨论的选题、引导和小结

在“两课”课堂讨论的各环节加强创新精神的培养

用真情摘取师生心灵共鸣的成果