如果一个教师不参与校本课程开发，这个老师就是一个只会“照本宣科”的老师。如果一个学校不进行校本课程开发，这个学校就是一个“死气沉沉”的学校。这是所有教师都不得不关注校本课程开发的原因，这也是我们关注校本课程开发的原因，本书详尽讨论了“怎样进行校本课程开发”，还讨论了校本课程的开发决策过程、管理制度和评价体系。

本书重申小学校本课程开发的两大主题：一是“校本课程”的开发；二是“校本”的课程开发。校本课程开发的基本精神是学生喜欢、由教师本人亲自参与、由学校自己决定。校本课程开发的独特价值也体现在三个方面：尊重学生的个性；形成独特的学校文化和办学特色；促进教师专业发展。

校本课程开发需要教师确立课程资源意识。本书建议教师不仅重视物质课程资源，也要关注人力课程资源的开发和利用。教师如果完全拒绝教材，这是浪费课程资源；如果完全依靠教材，又容易陷入“失语”的危险。教师“教教材”固然容易冒“照本宣科”的危险，但教师若根本“不用教材”，又容易陷入主观、盲目和穷于应付的慌乱。可是，当“物质课程资源”开发到一定程度，起决定作用的往往是“人力课程资源”(教师和学生的主动精神、知识结构和人格品质以及教师与学生的相互关系)。只有教师和学生的生活经验、实践智慧、人格魅力、问题与困惑、情感与态度、价值观等“人力课程资源”真实地进入课堂教学，才可能实现“校本课程开发”的追求。

前言

第一章 课程管理体制的变革

 第一节 外国课程管理体制的经验

 第二节 中国课程管理体制的经验

第二章 校本课程开发的思想基础

 第一节 “课程”概念的重建

 第二节 走向“实践模式”和“过程模式”

 第三节 校本课程开发的多样化理解

第三章 校本课程开发的特征

 第一节 什么是“校本课程开发”

 第二节 校本课程开发的关键要素

 第三节 小学校本课程开发的独特价值

第四章 校本课程开发的模式

 第一节 校本课程开发的可能形态

 第二节 校本课程开发的具体方式

第五章 校本课程开发的条件

 第一节 校本课程开发的影响因素

 第二节 校长与学校教育哲学

 第三节 教师与个人教育信念

第六章 校本课程开发的资源

 第一节 课程资源的类型

 第二节 课程资源的选择

第七章 物质课程资源的开发与利用

 第一节 “教材”的校本化开发

 第二节 体验“多媒体资源”

 第三节 走进“社区资源”

第八章 人力课程资源的开发与利用

 第一节 学生是重要的课程资源

 第二节 教师是重要的课程资源

第九章 开发校本课程的操作策略

 第一节 校本课程的开发流程

 第二节 校本课程的三种开发取向

第十章 校本课程的管理与评价

 第一节 校本课程的管理

 第二节 校本课程的评价

参考文献