本书对中国教育的历史内涵重新做了一次梳理。这次重新梳理沿着以下两条线索进行：一是从文化的角度理解中国教育传统的精神内涵、教学机制、表现形式与社会谱系等结构性内容；二是分析中国教育传统在20世纪初期发生的诸多重构事件及其所属的社会文化语境，而这些梳理揭示了如下方面：中国教育（包括道德教育）传统内在的文化精神与生命情怀，中国教育传统的社会心理积淀及其表现，中国教育传统的自然、人文与社会谱系，中国教育文化向社会生活渗透后形成的一系列“非正式”教育形式，与国际教育发展相呼应的民族化和国际化的种种努力，等等。

序论·1

第一章 中国教育传统结构及其现代性·1

 第一节 传统、传统教育与教育传统·2

一 什么是传统·2

二 传统教育与教育传统·6

三 对中国教育传统的既有认识及其批判·8

 第二节 中国教育传统结构的人文生态分析·19

一 中国教育传统形成的社会存在生态·19

二 中国教育传统形成的文化精神生态·21

三 中国教育传统的主体结构生态·23

 第三节 现代性语境中的教育传统·26

一 现代性的基本特征·26

二 西方教育现代性的探讨·28

三 中国教育传统的现代性问题·34

第二章 中国道德教育传统的理论建构与现代意义·53

 第一节 中国道德教育传统形成时的文化精神状况·53

一 功利主义的膨胀·54

二 道德理想的失落·55

 第二节 精神重建的双重路向：中国道德教育传统的理论建构·57

一 儒家道德教育传统的理论建构·57

二 道家道德教育传统的理论建构·68

 第三节 中国道德教育传统的现代意义及其转化·78

一 传统道德精神的现代表现·78

二 “五四”反传统与新儒家的转化·81

三 理解与传统道德精神的转化·85

第三章 中国民间社会的教育心理传统·90

 第一节 教育传统与民间社会的教育心理·90

一 中国教育传统的性质·90

二 多个科学、三种视角、两种路向的研究·92

三 从文献分析看中国教育的心理传统·95

四 民间教育心理与深化中国教育传统研究·98

 第二节 中国民问社会教育心理的文化表现·99

一 民间儿童读物与正规教育传统·99

二 从谚语和成语看中国民间社会的教育心理传统·102

 第三节 教育现状与民间教育心理传统的转变·107

一 刻苦学习与德本观念的弱化·108

二 教师形象与教育价值观念的转变·109

三 自我评价的转向与权威知识观的消解·111

四 几点理论总结·115

第四章 中国教育传统的非正式制度·117

 第一节 作为“非正式制度”的民俗教化传统·118

一 人文社会学界的“非正式制度”转向·118

二 非正式制度与民俗教化传统·11 9

 第二节 民俗教化传统的结构、功能与特征·12l

一 祭祀中的祖先崇拜教育·122

二 民间文艺教化活动·125

三 民间宗教活动·127

四 农业生产习俗教育·129

五 作为伦理教化的宗族制度·131

 第三节 民俗教化与学校教育的关系及其现代命运·135

一 民俗教化与学校教育·135

二 民俗教化传统的现代命运·138

第五章 中国传统教育的解构与教育现代化的探索·142

 第一节 中国传统教育及其在近代的思想松动·142

一 中国传统教育的发展高峰、内在结构与基本特征·142

二 “西学东渐”与中国传统教育思想的松动·144

 第二节 制度领域的中国教育现代化尝试·148

一 “中体西用”与中国早期教育现代化的启动·148

二 制度变革下的教育现代化求索·149

 第三节 中国现代教育变革的文化转向·152

一 观念心理变革与中国教育现代化的深层思考·152

二 实用主义教育理论的中国化与再创造·154

 第四节 中国现代教育的历史选择与理论特征·161

一 马克思主义学说的传入与中国教育现代化的历史选择·161

二 中国近现代教育理论发展的基本特征·163

第六章 民族化与国际化：中国教育的世纪转捩·166

 第一节 教育民族化发展道路的探索·167

一 中国现代大学的建构·167

二 现代学制的创立·169

三 平民教育与白话运动·173

 第二节 社会主义教育体系的建构·175

一 教育变革：动因与实践·176

二 当代教育体制的演进·179

三 结语·182

主要参考文献·185