新一轮课程改革的实践序幕已经拉开，教师如何回应新课程的挑战？如何在新课程实施中发挥自己的作用？我们认为，新课程在改变教师教育理念的前提下，也潜在地规定了教师的基本素质结构，而在教师的整体素质中，心理素质无疑是最重要的核心内容。那么，新课程对教师的心理素质赋予了哪些新的内涵，教师如何适应新课程的要求，完善自身的心理素质，这是本书探讨的核心议题。

一、 新课程背景下的教师心理素质

 (一) 新课程的核心理念

 (二) 新课程对教师的挑战

 (三) 新课程视域下的教师心理素质

二、 基础教育课程改革目标的心理解构

 (一) 课程目标的结构分析

 (二) 新课程中的社会发展目标

 (三) 新课程中的身心发展目标

 (四) 新课程中的学科知识目标

三、 新课程的学习论基础

 (一) 学习论研究的开端与演进

 (二) 信息加工学习论

 (三) 人本主义学习论

 (四) 建构主义学习论

 (五) 现代学习论的整合

四、 教师的心理品质与优化

 (一) 教师的认知发展

 (二) 教师的情感发展

 (三) 教师的意志发展

 (四) 教师的个性发展

五、 教师的职业心理适应与调适

 (一) 教师的职业特点

 (二) 教师的主要角色

 (三) 新课程视域下的教师角色观

 (四) 新课程下教师角色的心理适应

六、 教师的心理健康与维护

 (一) 健康与心理健康

 (二) 影响教师心理健康的一般因素

 (三) 影响教师心理健康的学校因素

 (四) 教师的心理健康现状

 (五) 教师常见心理健康问题与自我调整

 (六) 教师心理健康的维护

七、 个人发展：关注教师的心理成长

 (一) 由专业发展到个人发展

 (二) 心理素质培养与教师的道德建设

 (三) 促进教师心理成长的认知策略

 (四) 促进教师心理成长的组织管理策略

 (五) 抚慰心灵，善待生命：现代教师的心理完善

参考文献