孩子在长大，我们的教育理念需要用行动去实现。这就是张姬雯《为90后辩护》这个第二本书要讲的，这是一本行动性的书，讲妈妈和孩子之间故事的书，是第一本书的姊妹篇。教育理想没有变，引导孩子的努力、计划依旧在进行。有趣的、心酸的、无奈的、开心的、成功的、失败的，非常多的故事。曾经被家长抓住的手在不断长大，但总是在挣脱、在你手心里挠痒痒；家长去抓孩子的手，越来越温柔、越来越力不从心。

这是两只将要紧握的同样的大手。不管你握不握，小手都要长成大手，那只还在长的手就是孩子的手。今日，握住孩子有形、无形的手，让手传去老妈的祝福、老妈的温暖、老妈的力量，让孩子感受最亲的人给予她的最自信、最爱的力量。

由于自己信奉无为而治，顺其自然，没有对豆豆进行人生设计，教育以引导为主，所以孩子在成长过程中，90后的性格和特点非常明显，走了不少弯路，跌宕起伏。作为老妈，总是在琢磨和把握力挽狂澜的时机，狂累，但是值得，我想这大概就是孩子在成长中经历风雨吧，按照设计路线走的孩子，将来肯定很好，没有路线设计的孩子，引导好了，也会在适当的时候走出一条自己的路来，为社会作出其应有的贡献。

《为90后辩护》由张姬雯编著。《为90后辩护》是“知性妈妈丛书”之一。

序用 爱拉飞隐形的翅膀/001

引言 90后老妈遇到的教育难题/001

第一章 90后孩子的特征描述/001

 够格的90后一代/002

 够牛的“90后”老三届/007

 90后孩子行为汇粹/012

 与70后、80后PK的90后孩子/028

 90后孩子的宝贝汉字“囧”/034

 90后孩子的火星语/036

 把90后孩子当作希望的一代/038

 90后孩子待父母之道/042

第二章 90后孩子的文说/051

 江苏省高考零分作文及其评说/052

 上海市高考零分作文及其评说/055

 北京市高考零分作文及其评说/060

 福建省高考零分作文及其评说/067

第三章 90后孩子的图说/075

 生活说/078

 教育说/088

 文化说/093

第四章 情感交流家教法/109

 我有个梦想/110

 两个人的生日/111

 共同追星法/114

 倚老卖老法/115

 便条提醒法/117

 天高放飞法/122

 哀兵必胜法/124

 同流合污法/125

 贝司的梦想/129

 隐形的翅膀/133

第五章 生活习惯家教法/137

 空城计法/138

 抛砖引玉法/140

 调虎离山法/142

 以逸待劳法/143

 隔岸观火法/145

 假痴不癫法/148

 顺水推舟法/150

 生活体验法/154

 就业岗位法/156

第六章 促进成绩家教法/159

 客观辩证法/160

 家长志愿法/162

 教子自强法/164

 鸡头凤尾法/168

 旷日持久法/170

 推崇老师法/172

第七章 同心协力家教法/175

 父亲领袖法/176

 祖辈参谋法/181

 亲朋示范法/18b

第八章 学会网上陪护90后孩子/189

 点滴暴料法/191

 晒晒糗事法/192

 分享感动法/194

 谈谈心情法/195

 快乐回忆法/197

后记 不迷失就不会偏离——一个家长的自我批评/201

网络上有许多关于中国90后特点的总结，比较经典的归纳是：

平均智商超过前几代的同龄人，妊奇心强、接受新事物能力强；

很多人都有一技之长，会弹钢琴、拉小提琴、下围棋；

非常自信却又十分脆弱，极度敏感而略有点自私；

往往具有成年人很难理解的古怪爱好；

内心世界从童年就开始变“老”，更加懂得成人世界的规则；

比较了解中国社会的主流思想和价值观，且价值观更加现实；

市场消费观念强烈，名利作用被过分强化，推崇权与钱；

张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感；

借助网络时代信息和知识丰富，但内心有时较为空虚。

其实，特点就是特点，根本说不上好坏。不过，全国老爸老妈和老师们感受到的90后的偏差，或者90后通病在哪里呢？

网络上也有这样的总结：

1．自私且承受挫折能力弱。90后大多数是独生子女，有些孩子会不自觉的流露出自私的一面，做事往往只考虑自己不考虑别人；承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。

2．嫉妒心比较强。有些学生嫉妒心比较强，看不惯别人比他(她)强，不允许别人比自己“拽”，否则他们就会搞些小动作，甚至会想方设法让你“拽不起来”。

3．有强烈的反叛意识。许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。这是这一代人的显著特点，但是有些时候他们的反叛意识也会出现偏差。一旦在学校遭遇意外事件，比如说偶然的停水、停电，有些学生(包括平时比较老实的学生)便会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪。

4．极力表现与众不同。一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其它各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。看看大街上的青少年，已经有部分男生戴着耳环、打着耳钉、染头发，有些女生刻意模仿自己喜欢的日韩明星的穿着打扮。

5．对网络十分依赖。青少年上网现象被称为“网络海洛因”，也是影响青少年成长的重要因素。迷恋网络的孩子，也有求助心理咨询的，他们往往都知道迷恋网络的害处，却又无法控制自己，老想往外面跑。孩子们受到大量信息的包围，各种各样的信息充斥了90后孩子的生活。在这些90后青少年的眼里，根本不会理解真与假，也不会从童话世界里跳出来。他们沉迷于自己幻想、虚设的世界中。P002-004

序 用爱拉飞隐形的翅膀

20世纪90年代中叶，终于在年近不惑之时，亲自孕育并拥有了一个宝贝，起名豆豆，从此我勇敢地走入老妈行列。

20世纪90年代，大家还是非常传统的，生了儿子，大家拱手：恭喜恭喜；生了女儿，大家一笑：也好也好。

我们家的“也好”豆豆，好像对这样的祝福有点不服气呢。打小就像个“恭喜”男孩，东窜西跳，活力无限，就差没有上房揭瓦了。她4岁之前，光头一个，萝卜裤、背带裤，不爱裙装爱裤装，整一个假小子；偶尔穿个裙子，大家奇怪地问：这个小男娃咋的穿裙子啊？

小儿郎豆豆8岁前天真无邪，活泼可爱。9岁进入小学四年级，开始沉思，面对压力，她也许觉得外面的世界不安宁，转入找内心世界的安宁，老妈我发现豆豆变得开始敏感，自我保护，过度的自尊，具有以防御为主的进攻性。13岁她升入初中就号称90后了，这时我才意识到原来自己是典型的90后老妈。

由于一向信奉无为而治，顺其自然，我没有对豆豆进行人生设计，教育以引导为主，所以孩子在成长过程中，90后一代孩子的性格和特点非常明显，走了不少弯路，跌宕起伏。作为老妈，我总是在琢磨和把握力挽狂澜的时机，狂累，但是值得。我想这大概就是孩子在成长中经历风雨吧。按照设计路线走的孩子，将来肯定很好；没有路线设计的，引导好了，其也会在适当的时候走出一条自己的路来，为社会作出应有的贡献。

我之前写过一本书，名字叫《自然长大》。这是一本思想性的书，记述了一位母亲从孩子诞生之日起开始教育的心灵和体悟旅程。我从亲历和所见所闻中提出了中国式的教育究竟该反对什么、提倡什么，言辞有些激烈。因为在孩子6岁前，其思想和环境是单纯的，处在理想阶段，孩子的小手始终握在妈妈的掌心中；10岁前，虚幻阶段的孩子，走出了家长的臂弯，她的小手有时会挣脱你的大手；10岁后现实阶段的孩子，开始融入社会，社会的熏陶作用已经开始大大抵消家长的引导，孩子与家长渐行渐远。

孩子在长大，我们的教育理念需要用行动去实现。这就是我这个第二本书要讲的，这是一本行动性的书，讲妈妈和孩子之间故事的书，是第一本书的姊妹篇。教育理想没有变，引导孩子的努力、计划依旧在进行。有趣的、心酸的、无奈的、开心的、成功的、失败的，非常多的故事。曾经被家长抓住的手在不断长大，但总是在挣脱、在你手心里挠痒痒；家长去抓孩子的手，越来越温柔、越来越力不从心。

这是两只将要紧握的同样的大手。不管你握不握，小手都要长成大手，那只还在长的手就是孩子的手。今日，握住孩子有形、无形的手，让手传去老妈的祝福、老妈的温暖、老妈的力量，让孩子感受最亲的人给予她的最自信、最爱的力量。

张姬雯

2010年12月

不迷失就不会偏离

——一个家长的自我批评

90后的孩子生当逢“时”。这个时代物质极大丰富、生活及其优越，孩子们有吃有穿有玩，很多孩子迷恋手机、电脑、网络、网游，视之为生命的一部分。我们认为的古典名著，孩子们不太爱读，写作明星郭敬明和他主编的《最小说》等新潮作者和作品受到孩子们的追捧。作为家长，我们感到担忧、感到气愤、感到迷茫：

我们希望自己的孩子能够像我们一样去读莎士比亚、曹雪芹、老舍、鲁迅的著作，但是情况总是不妙。孩子们像野马，你费大了力气还是套不上缰绳，他们依然我行我素。于是，问题出现了。孩子们的作文，文笔优美、流畅，语言前卫，但是千人一面，找不到灵魂。写环保，就畅想美好、呼吁保护，缺乏个人独特的视角和思考，知其然不知其所以然。

我们希望孩子们学习成绩名列前茅，考上重点中学。孩子们也在发奋学习，也在像机器一样做作业、复习考试，成绩也在向前迈进，但是，他们大都认为“学习是为父母的”，除了这一点，他们不知道学习是为了什么。所以，好成绩出来了，他们希望得到父母的奖赏就是平时玩不到的手机、电视和游戏；失误成绩出来了，他们害怕但又希望得到父母的批评，如果你不批评，他会觉得失望，认为家长不是不重视自己就是虚伪。

我们希望孩子们快乐，每天都有好心情。孩子们也快乐，在他们的群体中，闹闹腾腾、打打追追很快乐；模仿着超男超女的电视选秀，在寻找校草校花中得到了快乐；听着周杰伦、跳着街舞，自言自语，自我感觉很酷很快乐。但是，他们迷恋的这种快乐，不是我们家长期待的，我们希望他们在学习中找到快乐，而不是庸俗的快乐。我们的评判标准很唯一，内容很单一，于是在我们的抽取下，孩子们似乎找不到快乐了，虽然学习充斥了他们的生活空间，连吃饭都要小跑，但他们的内心感觉很“空虚”，他们不快乐！

我们中学的家长都有一个共同信念，那就是把我们的孩子培育成人，至少上个好大学、找个好工作。可是实践下来，我发现，这是一种“信念”，但更是一种“迷失”，迷失造成孩子们的所谓“逆反”。其实成人成才的主体是孩子，孩子必须和我们拥有这样共同的信念才行，否则我们就迷失在了自己的“一厢情愿”中。泰戈尔说过：信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。我们多么希望孩子们像那只拥有我们共同信念的鸟儿一样，唱着快乐的歌，在知识的天空坚定地向着理想飞翔。

那么，迷失的我们该怎样和同样迷失的孩子共同拨正方向，找到自我、找到共同的理想和目标呢？我思来想去还是那两条秘籍：

第一条就是要理解孩子。在孩子的成长阶段，特别是在物质文明高度发达的现在，孩子们迷恋“现代文明的供给”没有什么不正常。试想孩子们每天10小时以上都在和文字、书本打交道，视觉和感情双疲劳，怎么还会有兴趣再看严肃而有内涵的书籍呢？工作之余我们尚且迷恋金庸的武侠小说和情感缠绵的韩剧！固执地抽取属于孩子的快乐，使少年应有的成长快乐成为缺少内容的抽象词汇，必然会导致代沟，导致孩子不想说、不能说、胡乱说，导致我们的信念无法被孩子接受，是我们的不理解造成了与孩子间的鸿沟。所以我想，孩子放学回来了，我们就跟着他看看球赛、听听飞轮海组合，和他一起释放压力，共同快乐；如果孩子们走了弯路，那就让他走一段，只有这样他才能知道大路的珍贵。理解万岁！

第二条就是引导定位。良好的目标定位是一个人的行动力。我常常告诉女儿：中学生不同于小学生，需要在学习的过程中寻找爱好的学科，琢磨人生并定位；大学生就是定位学习某一专业，学有所成，报效社会。在附中担任家长志愿者开设文化选修课时，我曾经和孩子们交流人生目标的问题，对于这个问题孩子们都很茫然，许多人没有想过。“你长大后干什么呢？”我觉得这是一个家长经常要问的好问题，可以帮助孩子不断思考自己的目标，但是不能操之过急。定位的时间可能长达2年、3年，甚至6年，孩子们可能在文理和各科间徘徊不定。这都不是问题，关键是看能不能帮助他在普遍学习的基础上，保持对某一或相关学科持续的、热烈的、钻研的兴趣。当然，引导定位的方法至关重要，要看气候、看时节。比如，为了能够在春天看到美丽的桃花、初夏吃到甜甜的水蜜桃，“大寒”节气可以大修桃枝，可是如果在“大暑”修枝，必毁无疑。修枝时不能操刀就剪，仔细观察再剪掉旁枝，扶持主枝才是良策。这主枝就是我们孩子的定位。我们的任务就是帮助孩子找到他自己。

迷恋不代表迷失，不迷失就不会偏离。家长、孩子——我和你，心连心。我认识到，不要怕孩子迷恋我们认为的“学习之外的东西”，书本之外的东西可能就是他的人生实践。关键是我们要善于在孩子过度迷恋造成不良后果的时候点醒他，让他承担后果、将自己拔出，不再迷失。我相信我们的孩子都有自拔的能力，一次免疫，终身免疫。

善意的理解和坚持的引导，相信能让我们90后的孩子心情稳定、压力减小、满怀希望、快乐定位、奋发有为。给梦想成长的时间，也别忘了时时给它营养，总有一天，它会像破茧而出的蝴蝶，带给你惊世的美丽！

张姬雯

2010年12月