在中国教育界，一提起魏书生的鼎鼎大名，肯定是无人不知，无人不晓。

本书用全新的角度、清晰的脉络、洗练的语言、鲜活的故事，把魏书生30年来，做语文教师、做班主任、做校长、做教育局长的教育教学精华与成功管理经验为你一一呈现，供你研读，供你思考，供你借鉴，供你批判……最后再指引你轻松走上提升自我乃至超越魏书生之路。

在中国教育界，一提起魏书生的鼎鼎大名，肯定是无人不知，无人不晓。

“向优秀教师学习主要是学习其教育思想，而不是机械地照搬其方法：而且，其先进的教育思想也必须与自己的教育实际和教育个性相结合，只有这样才能将别人的精华融进自己的血肉。”

所以，学习魏书生并不是为了“投机取巧”，一味模仿，也不是为了成为第二个魏书生，而是为了成为你自己。

——这就是本书所要阐述的主旨要义。

在书中，我们将用全新的角度、清晰的脉络、洗练的语言、鲜活的故事，把魏书生30年来，做语文教师、做班主任、做校长、做教育局长的教育教学精华与成功管理经验为你一一呈现，供你研读，供你思考，供你借鉴，供你批判……最后再指引你轻松走上提升自我乃至超越魏书生之路。

第一章 向魏书生学习：扛起民主教育的大旗

 民主教育的核心是以人为本

 教师要树立为学生服务的思想

 依靠教学民主，发展学生的人性与个性

 说了算，订了干——坚持以法治班

第二章 向魏书生学习：教书必须育人

 培养什么样的人是教育中最大的问题

 教育就是帮助人养成良好的习惯

 培养学生从小事做起的习惯

 要教育学生，首先必须了解学生

 德育：“感染熏陶、潜移默化”胜于说教

第三章 向魏书生学习：培养学生做心灵的主人

 培养自信心从扬长开始

 “能受委屈的人才是强者”——锻炼学生的耐挫力

 引导学生“把心灵的摄像机对准真善美”

 “勿做小马蹄坑”——培养学生具有比天空更广阔的胸怀

第四章 向魏书生学习：促进学生自育自学

 成绩是副产品，学习方法是真功夫——帮助学生学会学习更重要

 “知、情、行、恒”——培养学生的自学能力

 激发学生的自学兴趣

 要“苦学”更要乐学——鼓励学生自主学习是一种真正人道主义的教学态度

 引导学生科学制定计划

第五章 向魏书生学习：提高学生的学习能力

 提高学生的观察力

 提高学生的记忆力

 提高学生的想象力

 培养学生的阅读能力

 培养学生写作的能力

 培养学生说的能力

 培养学生自己批改作文的能力

第六章向魏书生学习：科学管理班集体

 营造健康和谐的班级文化

 编排座位有学问

 学生能做的事，让学生去做

 选拔和培养好学生干部

 学校管理一要民主二要科学——努力像魏书生那样当校长

第七章 向魏书生学习：探索有自己特色的教学方法

 好的导语是成功的一半

 巧用板书吸引学生的注意力

 注意你的教态，让听与讲都成为一种享受

 幽默会让你的讲课更受欢迎

 学习“六步教学法”，倡导自主、合作、探究的学习方式

 教学方法“没有最好，只有更好”

第八章 向魏书生学习：改变自我，超越自我

 别把自己看得太重，选择积极角色进入生活

 多抢挑重担，少推卸责任

 改变不了世界，但可以改变自己

 “看多家之言，融会贯通”——善于学习，精于教书

 提升自己的教学个性

 种一颗育人为乐的心灵之树

中国历来来有“尊师重教”的传统，也有“师道尊严”的传统。中国的民间很早就流传着“一日为师，终身为父”的俗语；中国的传统伦理思想中也有“天地君亲师”的排位。在中国人的思想观念中，学生对老师还是非常尊重的。这应该说是好事，老师是对学生“传道、授业、解惑”的人，是教学生学做人的人，理应受到学生的尊重。

改革开放以来，我国确立了“科教兴国”战略，国家大力提倡“尊师重教”，号召全社会都要尊重教师，还从精神上对教师予以鼓励，对教师予以歌颂赞美。我们称赞教师是“人类灵魂的工程师”，是“太阳底下最光辉的职业”，是“辛勤的园丁”，是“蜡烛”，照亮了别人，燃烧了自己……在歌唱新时期的歌曲中，也有许多歌唱教师的赞歌。这样的宣传赞扬，也的确使广大教师在精神上得到了很大的慰藉。

但是，我们也应该看到，这样的提倡和赞美有时也把教师“神话”了，也使人们在思想上不由得产生一些错觉和疑惑——似乎教师是世界上最伟大、最高尚的人，似乎教师对人类社会贡献最大，教师是只知奉献，不知道索取的……然而，实际情况并不是这样的，教师并不是不食人间烟火的高雅圣洁之“神”，他们中的大多数人只是普通的、一般的人，他们和普通人一样，也要生儿育女，吃饭穿衣，也会犯错误，甚至犯法。

社会上的宣传是一种宣传导向，是对教师的精神鼓励，作为教师，我们应该怎样认识看待自己呢？怎样给自己定位呢？在这一点上，作为教育家的魏书生，他从实际出发，从“民主科学”的教育思想出发，认为：教师是一种普通的职业，不是什么“最光辉的职业”；教师是为学生服务的，教师要树立为学生服务的思想，要有“公仆之心”。这样的认识定位是否把教师的社会地位降低了呢？

我们的看法是没有。这是实事求是的、科学的态度，是符合实际的认识定位。教师能这样来认识自己，就会抛弃许多不符合实际的想法，心态就会平和，就会谦虚谨慎，努力工作，从而使自己心情愉快，真正赢得社会的尊重。否则，我们就会陷入许多的误区，就会不知所以。

教师是为学生服务的，教师要树立为学生服务的思想，这是魏书生民主教育思想的重要方面，是奠基石，是魏书生的“教师观”。

对此，他在《教学工作漫谈》一书曾有过深刻的描述：

刚教书的时候，我曾自以为是，缺少民主作风，觉得自己是老师，就该说了算，我讲你听，我管你服就是了，这使我想当然地做了不少脱离学生实际的无效劳动，吃了不少苦头；这使我回忆起自己读书、下乡、到工厂时的经历，想起自己过去所由衷尊敬的都是那些作风民主，真心诚意地为学生、为群众服务的教师或领导。今天自己当了教师就该做受学生欢迎、为学生服务的教师。

为学生服务，就不应强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理，原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲、教材要求与学生的实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋做文章的倾向。有时为了使学生学有所得，宁肯把教学目标订得低些，学生使劲使能够得着。11年前我曾在一个差班上作文指导课，指导办法就是让学生听我念范文，然后记下来。差班同学在听与写的过程中感觉符合自己的实际，都愿意写。如果不这样，硬逼着连听写都有困难的学生自己作文，他们失去兴趣，写不出来，索性不写。效果反倒更糟。

为学生服务，应注意防止为“婆婆”服务。语文教学婆婆多，这是语文教师共同感觉到的一个事实。婆婆多有有利的一面，也有不利的一面。有的外行领导，数理化听不懂，便听语文课，听了以后便有许多指导、指示、指令性的意见。一篇课文怎么教，仁者见仁，智者见智。每册语文书，除了人教社教参外，全国各地为之配备的练习册、解难、指导等等参考资料不会少于30种。婆婆的话可以听，这些资料也可以看，但看的目的都是为了更好地给学生服务，而不是倒过来，教学为这些婆婆和资料服务。十年来我上过400多节公开课，其中有的课上得一塌糊涂，事后查找原因，重要的一条就是参考资料看的版本太多，考虑多方面婆婆的意见太多，以致进行教学设计时，忘记了学生的实际。反过来，那些既吸引了学生，也吸引了听众的课，都是我认真研究分析学生的心理实际，有了课堂设计的主体框架，再把教参及婆婆们的意见拿来做参考的结果。

魏书生的话是应该引起我们深思的。教师要增强服务意识，这是时代发展的需要。

21世纪的学校，一种新型的师生关系将会取代旧的师生关系，即教师为学生服务，教师是学生的朋友、心灵的知音、健康的教练、知识的向导。教师就是服务者。也许有很多教师还不习惯于放下“师道尊严”的架子，认为学生到校的目的就是学习，家长送孩子读书是天经地义，为何需要教师以“服务的态度”对待学生、家长。其实，这是一种老化的思想。学生到校当然需要学习，但同时，学生更愿意选择能够得到“优质服务”的环境中学习。教师应该以优质的服务来满足学生成长的需要、家长和社会的要求。这里的服务就是教师的高效奉献、爱的教育，为学生愉快学习、高效学习，可持续发展学习创设条件；服务就是人文关怀，就是思想教育工作，就是要帮助学生建立自我管理、自我约束的机制，帮助学生选择正确，选择合法，选择真、善、美等等；服务就是管理，以良好的服务意识、服务态度、服务水平、服务质量保证科学化管理得以顺利实施；服务就是给家长充分的知情权，引导、组织家长参与孩子的教育、学校的管理；

P5-7

在中国教育界，一提起魏书生的鼎鼎大名，肯定是无人不知，无人不晓。

一位教师曾这样说过：“三尺讲台，魏老师却能做得这样有声有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的师德成为当代教师学习的楷模。他以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学经验、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习，去揣摸。”

这位教师说得不错，实际上，在中国教育界(或许不止中国教育界)，学习他、研究他、模仿他的人恐怕是难以估算。

可问题是，迄今为止，中国有几个魏书生呢？还是一个。

为什么人们学来学去，却总也成不了第二个“魏书生”呢？

这不得不引人深思。

我想，除了我们自身的素质、经历、所处的环境等并不完全相同外，我们对他的“学习”是有许多可商榷之处的，或者换句话说，我们只是在主观态度上知道应该向他学，却未能解决“学他什么、怎样向他学、学了以后怎么办”等主要问题。

而不解决这些重大问题，那么，我们的“学”就仅仅是学而已，要不“邯郸学步”，要不“弄巧成拙”，总之，益处不大。

有位著名教育家曾经说过：

“向优秀教师学习主要是学习其教育思想，而不是机械地照搬其方法：而且，其先进的教育思想也必须与自己的教育实际和教育个性相结合，只有这样才能将别人的精华融进自己的血肉。”

所以，学习魏书生并不是为了“投机取巧”，一味模仿，也不是为了成为第二个魏书生，而是为了成为你自己。

——这就是本书所要阐述的主旨要义。

在书中，我们将用全新的角度、清晰的脉络、洗练的语言、鲜活的故事，把魏书生30年来，做语文教师、做班主任、做校长、做教育局长的教育教学精华与成功管理经验为你一一呈现，供你研读，供你思考，供你借鉴，供你批判……最后再指引你轻松走上提升自我乃至超越魏书生之路。

衷心感谢您对本书的关注，希望本书能对您的教育人生有所裨益。

编者

2009年夏