《教师专业发展--身体哲学的视角(理论卷)/面向当代教师教育的教育科学研究》编著者郭祥超。

教师专业发展作为教育理论和实践领域的核心问题之一，需要我们在理论和实践的必要张力中持续关注与反思。身体哲学作为贯穿诸多哲学部门和哲学流派的一种哲学范式，在广泛的领域中展现了思想的深度和创意，能够为教师专业发展研究带来新的视界和境界。

本书旨在从身体哲学的视角，反思和解构当前的教师专业发展观及其思想基础。全书主要探讨了教师身体的意蕴，回答了教师专业发展何以可能，并分述了教师专业发展的含义、目标、内容和方式等重要问题。在此基础上……

引 言

第一章 身体的意蕴

第一节 对“身体”的多维理解 

 一、日常语言中身体的概念 

 二、中国哲学理论对身体的理解 

 三、西方哲学理论对身体的理解 

第二节 本研究对身体的理解 

 一、理解身体的思想前提 

 二、身体理解的聚焦 

 三、身体理解的展开 

第三节 身体的特征 

 一、具体的感性确定性、原初性和非对象性

 二、整全性 

 三、生成性 

 四、处境性 

 五、社会文化历史性 

 六、体验式的实践性 

第四节 身体的表达 

 一、身体表达的内涵 

 二、身体表达的内容

 三、教师机智的切身化 

 四、教师教育信念确立的身体逻辑 

第二节 教师专业意识和能力 

 一、教师专业意识和能力的身体性本质 

 二、教师专业发展的意识和能力 

三、身体表达的机制

四、身体表达的意义

第二章 教师专业发展的内涵

第一节 教师身体的意蕴 

 一、教师身体的含义 

 二、教师身体的意义 

第二节 教师身体的表达 

 一、教师的衣着服饰 

 二、教师的动作姿态 

 三、教师的面部表情 

 四、教师礼仪的身体逻辑 

第三节 教师专业发展何以可能 

 一、教师身体是教师专业发展的存在论和实践论基础 

 二、基于教师身体的教师专业发展的可能性 

 三、教师专业发展的整全性根植于教师身体的整全性 

 四、教师专业发展过程发生于教师身体体验和活动之中 

 五、教师专业发展目标的特点 

第四节 教师专业发展的含义 

 一、立足教师身体的具体个人的发展 

 二、教师整全身体生发的各种因素协调持续的发展 

 三、教师开放的相互作用的介入式发展 

 四、具有多种积极可能性的教师身体修养和

 榜样示范的双重过程 

第三章 教师专业发展的内容

第一节 教师个体实践知识 

 一、教师个体实践知识的知识论反思

 二、教师个体实践知识的身体逻辑

 三、教师以身作则的意识和能力 

 四、教师交往的意识和能力 

 五、教师接受、从事及反抗规训的意识和能力

 六、教师体验和感悟的意识和能力 

第三节 教师专业自我 

 一、教师自我认同的形成 

 二、教师权威的发展 

 三、教师专业道德的形成 

 四、教师专业生活的勇气 

第四章 教师专业发展的方式

第一节 教师专业发展的动力 

 一、教师自身的教育教学实践活动是其专业发展

 的根本动力 

 二、教师专业发展的自觉是其专业发展的内在的、

 稳定的动力系统 

 三、教师在教育教学和专业发展实践活动中遇到的

 问题与干扰是其专业发展的驱动力 

第二节 教师专业发展的内隐方式 

 一、教师的体验 

 二、教师身体时空的优化和持续扩展 

 三、教育意义内在于教师语言 

第三节 教师专业发展的外显方式 

 一、教师生活体验研究 

 二、教师叙事

 三、关怀教师

 四、教师反思

结论 

参考文献 

后记