张德禄编著的《多模态话语分析理论与外语教学》为国家社会科学基金一般项目“多模态话语分析理论与外语教学”的研究成果，该项目获得优秀，可为目前颇受关注的多模态话语分析提供全面介绍。本书共分十八章。第一章到第八章，涉及多模态话语分析理论的方方面面。第九章到第十七章，主要探讨多模态话语分析理论在外语教学中的应用。第十八章为总结。设计是多模态话语分析理论研究的一个突出特征。本研究探讨了设计在整个多模态话语分析框架中位置。

绪论

第1章 多模态话语分析理论的基础

 1.1 引言

 1.2 社会符号学的发展

 1.3 社会符号学理论的特点

 1.4 社会符号学的实践性

 1.5 社会符号学与多模态话语分析

 1.6 衔接和连贯

 1.7 结语

第2章 多模态话语分析理论框架

 2.1 引言

 2.2 多模态话语的媒体系统

 2.3 多模态话语的词汇语法

 2.4 多模态话语中模态之间的关系

 2.5 多模态话语综合框架初探

 2.6 多模态话语模态之间关系示例

 2.7 结语

第3章 多模态符号资源及媒体系统

 3.1 引言

 3.2 符号系统

 3.3 媒体的产生

 3.4 媒体与模态

 3.5 媒体的分类

 3.6 结语

第4章 多模态话语的设计

 4.1 引言

 4.2 设计概念

 4.3 设计的因素

 4.4 设计过程

 4.5 结语

第5章 多模态话语的语法构建

 5.1 引言

 5.2 建构多模态语法的控制因素

 5.3 语法与语篇

 5.4 语法建构的过程

 5.5 语法建构的基本原则

 5.6 多模态语法建构的程序

 5.7 结语

第6章 多模态话语分析的研究方法

 6.1 引言

 6.2 多模态话语分析的研究方法

 6.3 图文多模态语篇分析

 6.4 动态多模态语篇分析

 6.5 结语

第7章 多模态读写能力培养模式

 7.1 引言

 7.2 多元读写理论的建构

 7.3 发展多元读写能力

 7.4 多元读写能力的培养

 7.5 评论

 7.6 结语

第8章 多模态课堂设计的环境和制约因素

 8.1 引言

 8.2 设计的文化背景

 8.3 教学环境

 8.4 教学理念

 8.5 结语

第9章 多模态外语课堂教学设计框架及应用

 9.1 引言

 9.2 课堂教学设计的制约因素

 9.3 教学目标

 9.4 多模态外语课堂教学设计理念

 9.5 多模态教学体裁结构

 9.6 多模态教学方法选择

 9.7 课堂教学设计模态选择原则

 9.8 多模态教学的模态选择

 9.9 结语

第10章 外语课堂教学模态之间的协同关系探索

 10.1 引言

 10.2 多模态体裁

 10.3 多模态体裁模态协同模式

 10.4 外语课堂教学中的多模态话语

 10.5 不同模态的作用

 10.6 在不同的教学阶段模态的相互协同

 10.7 总结、评价与解释

 10.8 结语

第11章 多模态课堂话语的模态配合探索

 11.1 引言

 11.2 语料及研究方法

 11.3 课堂话语

 11.4 课堂话语中的模态配合

 11.5 讨论

 11.6 小结

第12章 多模态话语教学与外语学习——PPT演示教学与学习态度

 12.1 引言

 12.2 文献回顾

 12.3 研究方法

 12.4 分析与讨论

 12.5 结语

第13章 多模态话语教学与外语学习——PPT演示教学与学习绩效

 13.1 引言

 13.2 研究方法

 13.3 试验结果

 13.4 分析与讨论

 13.5 结语

第14章 多模态话语教学与外语学习——教师话语与学习绩效

 14.1 引言

 14.2 理论框架

 14.3 研究方法

 14.4 研究结果与讨论

 14.5 讨论

 14.6 结语

第15章 外语课堂教学的模态系统与选择

 15.1 引言

 15.2 教学环境

 15.3 教学程序

 15.4 教学方法的选择

 15.5 模态的搭配和选择

 15.6 多元读写能力培养模式教学模态选择系统

 15.7 结语

第16章 论设计学习——多元读写能力培养探索

 16.1 引言

 16.2 设计学习理论的优势

 16.3 设计学习理论要素

 l6.4 设计学习理论框架构建

 16.5 简评

 16.6 结语

第17章 多模态性外语教材编写原则探索

 17.1 引言

 17.2 制约多模态性教材编写的因素

 17.3 多模态性教材

 17.4 多模态性教材编写原则

 17.5 结语

第18章 总结与结论

 18.1 总结

 18.2 创新

 18.3 意义

 18.4 局限性

 18.5 结论

参考文献