李莉编写的《倾听拔节的声音(初中初任语文教师专业成长的叙事研究)》在借鉴国内外已有的研究成果的基础上，采用教育叙事研究的方法，以初中初任语文教师为研究对象，以其专业成长为研究领域，在研究对象上更为具体，更具针对性。书稿从初中初任语文教师的职前培养和职后培养两个方面展开思考，对教师专业发展研究的细化和深入做了有益的探索。在研究视角方面，书稿不仅在纵向上以教师专业成长的时间历程为视角展开了对初中初任语文教师个体的教育叙事研究，还从横向的教师专业素质结构的四个维度的视角展开了对更多的初中初任语文教师组成的群体的教育叙事研究，使教育叙事研究的视野更为开阔，以解释性理解的方式呈现实践视野中教师发展的真实意涵和价值，很有实际价值和社会意义。

第一章 导论

 一 问题聚焦

(一)选题的主观缘由

(二)选题的客观缘由

 二 方法选择

(一)选择教育叙事研究

(二)构建教育叙事研究思路

(三)亲历教育叙事研究

第二章 初中初任语文教师教育叙事一：A老师

 一 素描：关于A老师和A学校

 二 起点：人职考核和岗前培训

(一)入职：考核是这样展开的

(二)岗前培训：培训是这样进行的

 三 行程：这一年，这些点点滴滴

(一)从“我的时间不见了”谈起 

(二)行进中的那些重要点滴

(三)别人眼中的A老师

 四探寻：成长背后的思考

(一)A老师的专业成长状态分析

(二)A老师的专业成长带来的启示

第三章 初中初任语文教师教育叙事二：B老师

 一 素描：关于B老师和B学校

 二 回望：第一年，走得有点艰难

(一)招教入职

(二)遭遇瓶颈

 三 行程：第二年，且行且思

(一)我的语文课

(二)我和学生们

 四 探寻：成长背后的思考

(一)B老师的专业成长状态分析

(二)B老师的专业成长带来的启示

第四章 初中初任语文教师教育叙事三：C老师

 一 素描：关于C老师和C学校

 二 回望：前两年，那些深刻记忆

(一)入职，我有我的主张

(二)在摸．索中前行

 三 行程：这一年，经历课改，走过中考

(一)初三的那些日子

(二)这样告别

 四 探寻：成长背后的思考

(一)C老师的专业成长状态分析

(二)c老师的专业成长带来的启示

第五章 初中初任语文教师教育叙事四：老师们

 一 勾勒：老师们

 二 历程：“言语事件”的展开

 三 倾听：成长的述说与评说

(一)选择与发展：专业意识

(二)目标与信念：专业理念

(三)间接经验与直接经验：专业知识

(四)实施与探究：专业能力

(五)帮助与引领：校方支持

 四 体悟：成长现状认识与成长关键点分析

(一)专业意识现状认识及成长关键点分析

(二)专业理念现状认识及成长关键点分析

(三)专业知识现状认识及成长关键点分析

(四)专业能力现状认识及成长关键点分析

第六章 叙事背后的思考：回望与面对

 一 回望：对职前培养的思考

(一)思考一：关注成长意愿——幸福感的养成

(二)思考二：给予成长动力——成长能力的养成

(三)思考三：完善知识结构——实践性知识的生成

(四)思考四：提升实践质量——反思能力的生成

 二 面对：对职后成长的审视

(一)思考一：主动规划成长——构建电子档案袋

(二)思考二：结合语文特点——学做教育叙事研究

(三)思考三：聚焦语文课堂——提高教学生成能力

(四)思考四：提供有效支持——构建多元指导体系

结语

参考文献

后记