曹炳友编著的《高中生发展心理需求》立足于高中生发展的五大心理需求——追寻成功的心理需求；交往的心理需求；被尊重的心理需求；自我表现的心理需求；自我教育自我管理的心理需求，研究和实践高中生的教育和管理问题，充分尊重民主，尊重学生发展的愿望，引导学生自信、自立、自强，培养学生良好的个性品质，开掘学生的最大潜能，实现学生的人生价值。本书将理论与实践相结合，以大量的实例为载体，详细阐述了如何从学生的心理发展需求出发，为学生提供教育和帮助，发挥学生在教育和管理中的主体性、主动性、创造性，从而最大限度地发挥了教育在人的成长中的重要作用。

序言

1 成才的心理需求

 1.1 设立科学的目标体系

1.1.1 目标的重要性

1.1.2 怎样制定目标

1.1.3 高中生的目标

 1.2 优化措施达成目标

1.2.1 目标达成的基本顺序

1.2.2 目标达成的基本技巧

1.2.3 目标的评估与修缮

2 交往的心理需求

 2.1 交往的意义

2.1.1 交往是保持人身心健康的途径

2.1.2 交往是获得安全感的途径

2.1.3 交往是确立自我价值感的途径

2.1.4 交往是人更好发展的途径

2.1.5 交往是人获得幸福的途径

 2.2 高中生人际交往的现状

2.3 对高中生人际交往现状的原因分析

2.3.1 学生与家长的交往

2.3.2 学生与学生的交往

2.3.3 学生与教师的交往

3 被尊重的心理需求

 3.1 尊重的基本概念

 3.2 尊重的基本意义

3.2.1 时代的基本背景

3.2.2 我国教育的现实需要

 3.3 尊重的基本内容

3.3.1 尊重生命

3.3.2 尊重学生的健康

3.3.3 尊重学生的权利

3.3.4 尊重学生的劳动成果

3.3.5 尊重学生的情感

3.3.6 尊重学生的个性差异

3.3.7 尊重学生的价值追求

3.3.8 保护学生的自尊心

3.3.9 让学生更加自尊自信

3.3.10 让集体更有尊严

4 自我表现的心理需求

 4.1 自我表现的概念

 4.2 自我表现的时代意义

4.2.1 自我表现有利于心理健康

4.2.2 自我表现有利于形成个性

4.2.3 自我表现有利于完善自我

4.2.4 自我表现有利于发展人际关系

4.2.5 自我表现有利于方法的创新

 4.3 自我表现的教育实践

4.3.1 相互了解从自我介绍开始

4.3.2 班委在自我表现中产生

4.3.3 基于学生自我表现的民主化管理模式探索

4.3.4 基于学生自我表现的课堂教学

5 自我教育自我管理的心理需求

 5.1 自我教育的理论阐述

5.1.1 自我教育的教育学心理学依据

5.1.2 自我教育的哲学依据

 5.2 自我教育的必要性与可行性

 5.3 班级自我教育活动的开展

5.3.1 自我教育自我管理活动的总体目标

5.3.2 自我教育活动的宏观措施

5.3.3 自我教育自我管理的实践探索