自序 教育家什么模样？——李吉林的启示

导言 涌浪人生

上篇 走进儿童心灵的教育探索

 一、诗意之旅

（一）探索情境教学

（二）建构情境教育

（三）开发情境课程

 二、思想渊源

（一）哲学背景

（二）科学依据

（三）文化根基

 三、独树一帜的主张

（一）在追求真善美的统一中实现儿童发展的理想目标

（二）在活动与环境的统一中确立儿童发展的主体地位

（三）在激活与塑造的统一中开发儿童的生命潜能

 四、开放的模式

（一）情境教育的基本模式

（二）情境教育的课程模式

（三）情境教育的教学模式

下篇 书写儿童教育的中国史诗

 一、“孩子的眼睛”：儿童世界的再发现

 二、“以情感为纽带”：促进儿童成长的秘密

 三、“让学生充分活动”：伸展生命灵性的根基

 四、“走进真实生活”：回归精神世界的诞生地

 五、“让创新的种子破土而出”：激发儿童创造的潜能

 六、“孩子的发展不能没有美”：追求美的教育境界

 七、“科学性、应用性、艺术性”：一种更完备的教育研究范式的尝试

李庆明在南通10余年跟随李吉林老师实践研究“情境教育”，《儿童教育诗（李吉林与她的情境教育）》对李吉林“情境教学——情境教育——情境课程”发生发展的历程和过程性的思考进行了详细的解析，同时又从教育教学研究的视角对“情境教育”进行了本源性的阐述。全书共分上下两篇：“走进儿童心灵世界的教育探索”和“书写儿童教育的中国史诗”。