开展推进区域教育均衡发展的伙伴协作研究，无疑是对原有伙伴协作研究的一次拓展与补充。从大学和区域合作的角度研究区域教育均衡发展，对当前区域教育均衡发展研究提供了一个崭新的视角。在区域教育发展的战略研究和规划研究中，往往注重区域教育本身的资源开发，而忽视从伙伴协作所促使的资源生成中寻求全新路径。王海燕、刘新成等编著的《首都区域教育均衡发展的理论与实践》的实践取向体现在采用行动研究的基本方法来研究区域教育的均衡发展。这既是对原有区域教育研究注重宏观规划框架的有力补充，也是对区域教育均衡发展的直接干预，不仅有利于区域教育的理论创新，而且必将有助于直接促成区域教育均衡发展的实践创新。

第一章 首都区域教育均衡发展的战略思考

第一节 首都教育均衡发展的战略思考

 一、首都教育均衡发展战略的背景

 二、首都区域教育均衡发展的战略目标

第二节 首都区域教育均衡发展的战略思路

 一、区域教育均衡发展的战略理念

 二、区域教育均衡发展的战略布局

 三、区域教育均衡发展的战略走向

第二章 首都区域基础教育均衡发展的政策分析

第一节 首都教育均衡发展的政策取向

 一、教育均衡发展政策的价值追求

 二、首都教育均衡发展政策的主要特征

第二节 首都区域义务教育均衡发展政策的实施

 一、加大教育投入，保障均衡发展基础

 二、规范办学条件，促进教育起点均衡

 三、优化布局规模，促进教育过程均衡发展

 四、加强师资“补偿”，促进教育“软件”均衡

 五、关注弱势群体，促进教育机会均等

 六、引导特色建设，促进质量均衡发展

 七、增进多方合作，促进教育整体均衡发展

第三节 首都区域教育均衡发展政策的反思

 一、政策文本：政策现象的多维层级

 二、政策利益：政策主体的多元共生

 三、政策执行：政策实施的多方参与

 四、政策修订：政策跟进的探索建议

第三章 区域基础教育均衡发展的新探索——U—D协作

第一节 U—D协作的背景、内涵与特征

 一、U—D协作的背景与原因

 二、U—D协作的内涵与特征

 三、U—D协作的意义

第二节 区域基础教育均衡发展研究的大学视角

 一、区域基础教育均衡发展的大学责任

 二、区域基础教育均衡发展研究的方法论思考

 三、U—D协作的基本立场

第三节 U—D协作的首都区域教育发展探索

 一、U—D协作促进区域教育均衡发展的策略选择

 二、U—D协作促进学校改进的策略

 三、U—D协作促进教师专业发展的策略

第四章 教育均衡发展的区县方略

第一节 谋求高位的基础教育均衡发展

 一、调整布局，创设均衡发展环境

 二、强化规范，完善均衡发展的办学条件

 三、建设队伍，提升教育均衡的“软件”

第二节 以开放式办学为核心的区域教育均衡发展策略

 一、区域教育均衡发展的理念与模式

 二、区域教育均衡发展的具体措施

第三节 践行政府顶层规划促进教育均衡发展

 一、达成共识，促进区域教育均衡

 二、强化职能，保障区域教育均衡

 三、制定措施，践行区域教育均衡

 四、持续深化，推进教育均衡发展

第四节 着眼农村学校现代化建设的区域教育均衡发展

 一、概况——自然状况与均衡现状

 二、六项措施——促进基础教育均衡发展

 三、六个思考——来自基础教育均衡发展的实践

第五节 立足开拓与创新 促进区域教育均衡发展

 一、促进办学条件均衡

 二、保证外来人口入学机会均衡

 三、多途径丰富教育资源

 四、提升干部教师品质

后记