“让孩子每天像整理家务一样整理自己的学业”，温州市实验小学白莉莉校长用平实的语言、丰富的实践案例向您展示如何让学生自主学习、快乐学习的秘籍——整理课。整理课是什么课？学校如何实施？学生如何整理？其成效如何？白莉莉所著的《建一所现代笑园——从整理课到整理教学论的求索》将一一为您解答。

一 我的教育梦：创造适合每个孩子发展的教育

 (一)受命于特殊时势，创办温州市实验小学

 (二)开始圆梦之旅，探索适合孩子发展的教育

 (三)从原点思维入手：教育是关爱人生命发展的善行

 (四)反思生命在教育中的失落

 (五)全方位认识教育的生命品性

 (六)让学生做最好的自己：教育对生命的祈求

 (七)以“生命化”为主线的学校教育文化构建

二 “适合每个孩子的发展”呼唤差异教育

 (一)生命的差异是人类最宝贵的资源

 (二)“适合每个孩子发展的枚育”从呵护个性差异起步

 (三)学生差异性资源的开发和利用

 (四)差异教学的课堂实践研究

 (五)差异教学与个性化作文

 (六)小学生数学特长培养的差异教学策略

 (七)科学课课堂观察的差差异性关照

三 整理课：基于差异教学的校本课程建设

 (一)整理，让每个学生都能在生命体验中学会学习

 (二)对整理课课程形态的探索

 (三)分段推进、逐步掌握的整理教学策略

 (四)构筑整理课的“习惯”领域

 (五)对整理课堂的实践研究

 (六)整理课全方位促进了“教”与“学”的方式转变

 (七)整理课“课程标准”在实践探索中创生

四 从“整理课”到“整理教学思想”的全向度拓展

 (一)“整理教学思想”在“整理课”的实践探索中形成

 (二)整理教学思想在语文课程中的全方位渗透

 (三)数学课：充满学生自我整理的契机

 (四)以“整理教学思想”提升外语教学品质

 (五)“家庭实验室”：学生自我整理、自我探究的一方绿洲

 (六)“整理教学思想”在体艺课程中活色生香

 (七)思想品德教育呼唤学生的自我整理意识

五 整理教学实践对“整理教学论”的求索

 (一)教学实践呼唤系统理论的指导

 (二)在整理中学会学习：由“整理课”向“整理教学论”发展的启示

 (三)“整理教学论”的学理认识

 (四)“整理教学论”的主要研究取向

 (五)“整理教学论”对教学过程的研究

 (六)“整理教学论”对教学评价的探讨

 (七)“整理教学论”的研究方法

六 我们正静静而快乐地成长

 (一)天使说话：学生有感于整理教学

 (二)教师心声：整理教学对教师专业发展的推动

 (三)任重道远：我们对整理教学锲而不舍的求索

附录 教育可以这样办：社会各界评论整理教学

 (一)兄弟学校、家长的评价

 (二)主要报刊的述评推介

 (三)专家学者竹论说

主要参考文献

后记