柳燕君所著的《现代职业教育教学模式--职业教育行动导向教学模式研究与实践》的创新点主要体现在：一是建立新的教学观，实践行动导向教学模式，构建了行动导向教学模式五要素结构模型；二是建立新的课程观，实践工作过程导向的课程开发模式，提出了一套完整的工作过程导向课程开发的技术路线及其方法；三是建立新的评价观，实践引入职业标准的评价方法，构建学生学业评价体系；四是建立新的质量观，实践TQM的教学质量管理方法，提出构建我国职业教育质量评价模式的策略。与此同时，本书还从实施行动导向教学保障体系的角度，构建了以师德建设为统领、以教学能力和实践能力为两翼、以教研能力和关键能力为支撑的“双师型”教师五维度职业能力模型，提出了产学结合的生产性实训基地的四种建设模式。

柳燕君所著的《现代职业教育教学模式--职业教育行动导向教学模式研究与实践》针对当前职业教育内涵发展中存在的现实问题，在借鉴国外先进的职业教育理念——行动导向教学的基础上，以行动导向教学模式为主线，从理论和实践两个方面论述行动导向教学的内涵、基本要素和教学方法，进而探讨与行动导向教学模式相适应的理论实践一体化的课程模式及课程开发方法、职业教育质量评价策略、学业评价体系构建、实施行动导向教学的师资队伍保障条件和实训基地保障条件等。

《现代职业教育教学模式--职业教育行动导向教学模式研究与实践》可作为职业教育领域的管理者、研究者和广大教师的参考书。

前言

第一章 绪论1

 第一节 研究背景1

 第二节 研究的重点5

 第三节 研究成果的预期6

 第四节 成果的主要内容7

第二章 职业教育行动导向教学模式研究9

 第一节 国内外职业教育行动导向教学模式研究现状9

 第二节 行动导向教学模式的内涵分析12

 第三节 行动导向教学模式的基本要素分析18

 第四节 行动导向教学模式下的几种基本教学方法25

 第五节 行动导向教学模式下几种教学方法适用条件分析32

 第六节 行动导向教学模式的案例分析35

 案例一：“绿化苗木繁育”课程项目教学法35

 案例二：“数控加工中心编程与操作”课程引导文教学法37

 案例三：“礼仪”课程角色扮演法41

 案例四：“总机服务”课程案例教学法42

 案例五：“电子产品的组装与调试”课程任务驱动教学法44

第三章 职业教育课程开发模式探索47

 第一节 核心概念界定48

 第二节 主要职业教育课程研究综述50

 第三节 职业教育课程的基本特征68

 第四节 以工作过程为导向课程的基本内涵70

 第五节 以工作过程为导向的课程开发流程77

 第六节 课程开发成效分析86

 案例一：北京市中等职业学校以工作过程为导向的课程开发方案89

 案例二：数控技术应用专业课程开发成果103

第四章 职业教育质量评价分析129

 第一节 相关概念的界定130

 第二节 职业教育质量评价的现状分析131

 第三节 职业教育质量评价体系构建141

 第四节 职业教育质量评价策略162

 案例：北京市中等职业学校示范专业建设评估方案165

第五章 职业教育学业评价模式178

 第一节 职业教育学业评价的发展趋势178

 第二节 职业教育学业评价体系的构建180

 第三节 职业教育学业评价的标准190

 第四节 职业教育学业评价的方式方法196

 第五节 新型评价产生的作用201

 案例一：数控技术应用专业课程学习单元考核评价202

 案例二：电气运行与控制专业学生顶岗实习评价204

第六章 实施行动导向教学的师资队伍保障207

 第一节 职业院校教师的角色特征208

 第二节 “双师型”教师职业能力构建213

 第三节 职业院校“双师型”教师的培养221

 案例：职业院校教师队伍建设工作229

第七章 实施行动导向教学的实训基地保障233

 第一节 职业教育行动导向教学环境条件的特征234

 第二节 职业院校实训基地建设的基本原则235

 第三节 实训基地建设的基本要求238

 第四节 产学结合的生产性实训基地建设243

 第五节 职业院校实训基地功能的发挥245

 案例：职业院校实训基地建设249

参考文献258