《数字时代的科学教育——鸢尾花IRIS数字化探究之旅》是作者吴向东2005年的著作《质变与重构——信息时代的科学教育探索》的延续，是对该书中提出的研究方向的阐述，主要想表达的是他对数字时代所要面对的一些科学教育核心问题的思考，以及他与团队老师们探索出来的数字化探究的鸢尾花(IRIs)模式的建构，包括对朋友们要求拿出“干货”的回答。

第一章 科学教育的灵魂：探求事实

 第一节 事实

 第二节 用数字技术探求事实

 第三节 用事实获取解释

 思考

第二章 数字时代的科学教育理论构建

 第一节 草根教师

 第二节 鸢尾花(IRIS)的起源

 第三节 情境导向的科学课程设计

 第四节  高级思维、批判性思维与科学思维

 第五节 事实证据、提出问题和解决难题

 第六节 阅读与实践

 第七节 分享、交往与创造

 思考

第三章 鸢尾花(IRIS)数字化探究学习模式

 第一节 建模

 第二节 模式释义

 第三节 课程表达

 第四节 教学实施

 第五节 学习评价

 第六节 教师团队

 思考

第四章 鸢尾花(lRIS)科学课程设计案例

 第一节 综合性科学活动：食物链

 第二节 跨地域观察：秋天的树叶

 第三节 工程设计：纸支柱

 第四节 应用公共科学数据：我们来做天气预报

 第五节 虚拟实验：彩灯设计

 第六节 科学态度教育：大地震

 第七节 批判性思考：美国人登月是造假吗?

 思考

参考文献