本书通过研究建立了二语学习者自我效能、学习动机和课堂参与之间的关系模型，对二语习得研究领域中的动机和自我效能理论有一定拓展。本研究首次提出将组织发展学理论作为一种教学干预手段应用于二语学习者的自我效能、动机和课堂参与的研究，通过对学习者自我效能、动机和课堂参与的前后绩效对比，发现以“组织发展理论（ODI）”为核心的教学干预对学生学习动机、自我效能和课堂参与有显著影响。本研究有利于帮助教师依据各类型自我效能和动机的不同作用调整教学方法，以加强学生的课堂参与度，提高教学效果。同时，也为从事二语习得领域的研究人员和教师提供了新的研究视角和新的教学参考路径。