在梵高的星空下岁月流转
我是个梵高迷。办公室里的梵高元素随处可见：挂在墙上的油画《播种者》《杏花》，放在书桌上的《燃烧的梵高》话剧剧照，摆在桌上的《十四朵向日葵》，放在书桌转角的梵高头像水杯，放在书柜里的欧文·斯通的《渴望生活——梵高传》，丰子恺的《梵高生活》，以及保存在电脑里的记录片《梵高传》……
灿烂的阳光中，梵高头戴草帽，夸张而快乐地行走在黄绿色的麦田里。天穹下，塞纳河里灯光与星光相互浸染，月亮的颜色也变成金黄。梵高的画，像长明灯一样烛照出我的凡俗与普通。有时候，我实在无法分清我喜欢的是艺术上的梵高还是生命意义上的梵高。后来我渐渐明白，喜欢梵高不仅仅是审美的需要，更源于心灵的激情。梵高是纯粹地喜欢画画，而我只是纯粹地喜欢着班主任这份工作。
说实话，这种心境来之不易。我走了漫漫18年。
1989年，我在高考中以8分之差失利。我痛苦过，煎熬过，迷茫过，忧郁过。但幸运的是，青山绿水环抱下的菁菁校园接纳了我，给了我快乐；学生们那活泼的身影、求知的眼神召唤了我。我与“班主任”，似乎有着不解之缘。慢慢地，对教育的理解、对班主任的思考犹如纯净清澈的青山湖水，悄悄地流入我的心怀。
回首过去，我发现生活一直充满了浪漫诗意与恰到好处的温柔。何其幸运！我在20岁那年和教师相遇，和班主任相遇，我找到了事业的源头活水。
代教岁月的浪漫和忧伤
1990年，高考失意“晃荡”一年的我，阴差阳错成了镇中心小学的代课教师——担任四年级二班的班主任，教语文和思想品德。
没有任何专业学习和训练的我，凭着一股似乎是本能的教育激情，朴素的“不能误人子弟”的教育良知，和学生们打成了一片。出人意料的是，代课第一年，我所任教的班级的语文成绩在区里统测位列第二。
原本只想代课一年，调整好心绪重新参加高考。但学校同事劝我说：“你适合当老师的，还是留下来当老师吧。只要你教得好，代课教师可以转为民办教师，民办教师可以转为公办教师。”现实与梦想有了冲突，毕竟，我的理想是成为一名干练女警。思虑再三，反复斟酌，我决定先转正，视情况再决定其他。
就这样，一条改变我人生走向的崭新道路徐徐展开。我在“班主任”这条路上渐行渐远，把道路踏得越来越宽阔。
我在小学当了5年班主任。那是我人生中最为灿烂的5年。
班里有个叫赟赟的小姑娘，文笔不错，性格内向，对自己不太自信。为了鼓励她，我经常在课堂上声情并茂地朗读她的作文。赟赟在我一次又一次表扬的中，笑容越来越多。
有一次，我如往常一样翻阅着报纸上的一篇小通讯。读着读着，脑海里突然蹦出一个想法：能不能让赟赟的作文登上报纸？
我找到赟赟写的一篇《街市上的钟声》，认真地进行了修改。第二天一早，我让她用作文方格纸认真地抄了一遍，然后去邮局投寄到报社。过了两天，校长拿着报纸喜滋滋地对我说：“报纸上竟然有你班学生写的文章，你们给我们学校争光啦。”要知道，在赟赟之前，这份县政府名下的报纸是没有刊登学生作文的先例的。
整个校园都沸腾了，赟赟写作的激情也由此蓬勃而发。后来，贽贽考上了浙大并在浙大读了研，后来成了省级医院的一名主治医生。不管是在校园还是职场，文字都成为她成长道路上的重要力量。
大学里，她的文章成了范本；工作中，她的文章常在单位通讯杂志甚至是国内医学杂志上发表。
有次聊起这段经历，她对我说，是小学的那篇作文指引了她，影响了她。
我组建了小记者团，每逢学校有活动，我班的小记者们，总是手拿笔记本像模像样地提问、记录，然后把文字整理好，油印成一张张班报，在全校分发。孩子们那个神气啊……
至今我还清晰地记得我带班里的三个小记者到杭州电视台少儿频道应聘的事。当时的主播费老师听说我们来自郊区时，一个劲地夸我们有想法，不简单。我还带领学生们去户外野餐，去钱王陵园秋游，去采访镇上的风云人物。
那时我总觉得，和孩子们在一起，天空特别蓝，春天特别浪漫，人生特别幸福。
日子就这样在幸福中悄无声息地飞快而过。有一天，一个在初中任教的同学对我说：“你还是去当中学教师吧，教学相长。中学肯定会有你更大的舞台。再说，中学教师学历上要求也更高些，至少是大专毕业，好多还是本科，甚至还有硕士毕业的呢，在这样的环境下，你自身的文化水平综合素养也会跟着提高。”
我心动了。1995年8月，适逢我初中母校缺少教师，怀着提升自己、发展自己的想法，以及对母校的热爱与留恋，我跨入了初中的大门。
刚开始，为了让我适应中学教学，同时也为了掂一掂我教育教学的分量，学校安排我任教初一历史和初二政治(当时教材名《社会发展简史》)。如果遇到哪个班主任外出或是请假，我就要顶岗去当班主任。有意思的是，我零零星星的临时班主任工作没有间断过，一眨眼就顶岗候补了三年。
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陈明梅，中学心理健康不错教师，国家二级心理咨询师。连续担任班主任工作21年，是杭州市首届名班主任工作室领衔人之一，杭州市心理健康教育优选工作者，杭州市第二批市场名师网络工作室负责人。曾撰写有关青春健康教育的文章20余篇，发表于《科学24小时》杂志。独立编写浙江省中学九年级《安全在我心中》上、下两册，参编《中职心理健康教育读本》。应邀走进大学、中学、街道、社区，开讲座或做报告近70场。现执教于杭州市开元商贸职业学校。
起初写这本《我和我的书香班》，纯粹出于一种自我满足的需要。潜意识里，我总觉得一个当了21年班主任或者可能会当一辈子班主任的班主任，总应该在似水流年间用文字为自己留下一点足迹。时光会冲走一切，写下才能永恒。当垂垂暮年，披着冬日暖阳，我可以戴着老花镜读读自己写的文字。这是我心中的美丽图画。对于已是45岁的中年女教师来说，现在不写或许一辈子不会写了。我害怕写作激情的丧失，我害怕力不从心。
后来，写着写着竟然有了许多意外的美好发现：我仿佛重新又过了一遍21年的班主任教育人生，思路越来越清晰，笔调越来越宽广。更重要的是我在书写中，不断遇见了曾经的自己，不断遇见了那一届届毕业或还未毕业的可爱的学生们，以及学生背后站立的家长们。与此同时，我还对班级、对教育感悟也都有了一次心平气和的梳理。我曾经思考过什么，我曾经创造过什么，我遭遇了哪些挫折，我做了哪些积极的努力。我有过怎么样的心路历程，我有过怎么样的刻骨铭心的打击。所有的一切我都以叙事的方式诚实地记录。这一过程，让我更加积极、更加用心地关注班级，关注教育。
诚实地说，我对班主任的深度思考起始于2013年。2014年8月我担任班主任是我思考实践的开始。书香滋养人的灵魂，提升精神颜值，作为一个班主任，作为一个教师，或许只有让书之馨香和班级建设、教育教学产生交集，教师的阅读、班级的建设才更有价值和意义。因为教育是和学生相互滋养，也是相互影响的过程。一个成熟的班主任，一个优秀的班主任必定是个能做到“人班合一”的班主任。唯有如此，班级建设的道路才能闪闪发亮。
在这本书里，我记录了很多我和学生，我和家长的故事，所记录的故事都是真实的，只是为了典型性的缘故，书中仅有一个故事是两个学生和两个家长的艺术结合。之所以不厌其烦地赘述书香班里书香故事的方方面面、点点滴滴，只是希望还原教育本身的朴素和本真，更希望作为教育同仁的你，成为书香班的同行者甚至成为知己。
在此，衷心感谢杭州市教育局的张志龙主任，没有他一路的支持和关注，就不可能有我的现在。感谢杭州科技职业技术学院何树贵院长，没有他的鼓励和点燃，我的梦想就只能是梦想。感谢本校的周天平校长，在我困顿迷茫时给予的指导和关怀。感谢杭州市交通职业高中的金宏校长，在我犹豫不决该不该出书，能不能出书时，给予我莫大鼓励。感谢身边的所有领导和同事，是他们的善良和包容，让我可以如此任性地工作和生活。感谢侄女蔡杨洋，是她逐字逐句帮助我校对了三章书稿，改正了错别字，修改了文句，并对一些故事的叙述视角提出诚恳的意见。最后还要特别感谢作家天空，是他的引荐让我有幸认识了本书的责任编辑沈娴，感谢沈娴的专业校对和审核，让我更为恰当地把握文句，感谢她为此书的出版耗费的心血。
陈明梅
2016年12月
嗅着书香前行
丙申年己亥月丁未，世界问候日，杭州城西紫金港。朋友梅子(朋友圈里，大家都称陈明梅老师为梅子姐)微信上告诉我，她要出书了，书名定为《我和我的书香班》。应该说，刚得知的那一刻还是有些吃惊的。虽然说，21世纪的今天，出书其实也算不上新鲜事——我的“朋友”中还有出书近百部的——但，我依然在诧异中向她表示了祝贺。这完全是因为相对教师整体而言，中职教师能出书者数量不能说多，还有重要的一点完全是因为这不同寻常的书名。
我和陈明梅老师的认识，应该始于很多年前我受杭州市社区科学讲师团指派前往施家花园社区进行大众公益科普时。记得那次活动地点就设在她所就职的学校，所以认识过程显得比较偶然。再后来又有三次因社区科普讲座而与陈老师进行过联系(其中有一次的“生态科普校园行”大型公益活动的举办还得到她的支持，而在她所在学校的流水苑校区进行)。陈老师和我交往的时间不算长，见面次数也不多，也没有过促膝长谈，但我了解明梅老师的奋发向上的劲头。印象中，她似乎没有显赫华丽、耀眼逼人的家族出身，也不算拥有多么出众的外貌。在学校她身兼数职，工作非常忙碌。但是，她从未懈怠。她爱学习，是很多书友会的常客和骨干成员，很多书店里时常看到她成捆地买书；她爱岗，是她所在的学校里的心理学教师骨干，也是杭州市心理健康教育先进工作者；她敬业，她把她的班主任工作做得扎扎实实，是杭州市名班主任工作室领衔人；她充满爱心，积极参加当地广播电台青少年心理咨询栏目并担任访谈嘉宾。我的心目中，陈明梅老师是一位勤奋好学、知书达礼的知性女人。
据了解，在中小学阶段很多老师不愿意当班主任。这是一个不争的事实。可是陈老师似乎在班主任岗位上乐此不疲，一当就是21年，并且还要当一辈子的班主任。这颇让我感到困惑。陈老师曾经不止一次地和我说起过她的书香班，也曾请求过我为她搜集一些文献资料，每次我也是尽力而为。从她的微信朋友圈的信息轨迹，我知道她在认真做这件事情，也在思考一些问题。她所接触的主要群体，和我这个大学教师从教职业生涯中所接触的一样，都是年轻人。处于或者刚过青春期的年轻人，代谢旺盛、激素分泌亢进，清纯朴素者有之，标新立异者也有之，有朝气也有叛逆，有好奇也有乖僻，有内敛也有暴戾，在社会和家庭的共同作用下，年轻人和我们这些中年人之间，总有点代沟。在不少人看来，职高学生属于“不太好管”的一个群体。作为这群人的班主任，工作压力还是比较大的，所以，也曾有校园暴力或者教师虐待、体罚学生甚或学生殴打老师的案例诉之媒体。这种情形，不论是在东亚的日韩、东南亚，还是在大洋彼岸的北美，都差不多。
书籍是人类进步的阶梯，好书可以教化人。读书最大的好处是起到了修养身心、获得知识、开阔视野、塑造正确的人生观价值观的作用。基于此，书香文化像一股清风，在许多教师和学校管理者的促成、驱动下，吹进校园，给校园带来清新之风。通过阅读、分享、交流、讨论和撰写阅读日记，师生们可以更好地了解社会和人自身的内心，丰富自己的精神世界，也加强了师生之间、学生与家长之间的沟通。
清风之下，近几年，“阅读”这个词耳熟能详。的确，阅读对人、对社会、对国家都有非同一般的意义。那么，一个教育一线的中职学校的班主任，对阅读、对书香会有怎样的思考与呈现呢？是为应景写作？还是为特色班级创建而写作？不管怎样，建设一个充满书香的班级，应该是中职校园里最美丽的风景吧。读了陈老师的《我和我的书香班》后，我豁然开朗：陈明梅老师精心组织和有目的地导读，对有关文学、社会哲学、人生伦理等的经典书籍的一系列阅读和分享，让学生不断了解社会、不断认识自我，引导家长和学生之间开展有效交流，在培养学生综合素养、提升学生品德修养等方面收到了显著的效果。
《我和我的书香班》全书以书香为中心，主要围绕陈老师本人和她带读的书香班的体验与成长，特别是从心灵成长和心智成熟角度，描述书香班级的成长经历。全书分别从阅读、师生、生命、家校、德育共五个维度对书香班集体进行了诠释。整本书没有枯燥而深奥的教育理论，呈现在我们面前的是一个个生动、具体的小故事：她和她的学生的故事，她和她的学生的家长的故事，她的心理辅导故事，她的青春健康教育故事，她的德育活动故事，以及她对德育的观察、实践和思考。每个故事都描述很具体，着笔很细微，叙述有张力。在故事描述中我看见了明梅老师爱学生、爱教育的火热内心。先进的教育理念，智慧的教育方法，敬畏生命、敬畏教育的赤子之心在文字叙述中汩汩流淌。全书笔意清新，行文流畅，叙述真实，所感所想，均为真情流露，皆反映作者的书香班集体建设轨迹，让人爱不释手。一遍读完，我不禁掩卷而思。
正味的心灵鸡汤，总是有益身心的。
这样的书，无疑，也是值得阅读的。
嗅着书香前行。
是为序。
唐建军(德仁)
写于2016年初冬的紫金港
《我和我的书香班》全书以书香为中心，主要围绕陈明梅老师本人和她带读的书香班的体验与成长，特别是从心灵成长和心智成熟角度，描述书香班级的成长经历。全书分别从阅读、师生、生命、家校、德育共五个维度对书香班集体进行了诠释。整本书没有枯燥而深奥的教育理论，呈现在我们面前的是一个个生动、具体的小故事：她和她的学生的故事，她和她的学生的家长的故事，她的心理辅导故事，她的青春健康教育故事，她的德育活动故事，以及她对德育的观察、实践和思考。每个故事都描述很具体，着笔很细微，叙述有张力。
陈明梅著的《我和我的书香班》围绕创建“书香特色班级”的班主任工作路线，用生动翔实的叙事语言，以及细腻包容的教育情怀，从心理健康、阅读能力培养、家庭教育、德育活动等视角，通过一个个真实客观的书香故事，将先进的教育理念、厚重的师爱融于书香特色班级的建设之中，字里行间充满了一个在教育道路上行走了28年的老教师的教育理想。读本本书，你会了解一名在教育第一线的班主任是如何通过阅读育人的。
