赵广宇，四川省首批中学正不错教师，四川省教育学会理事，成都市教育学会理事，成都市教育学会生物教学专业委员会主任委员。四川师范大学、西华师范大学硕士生导师。四川省学术和技术带头人，入选四川省天府万人计划？天府名师，四川省很好教师。获重量教学成果奖二等奖1项，获四川省很好教学成果一等奖1项二等奖1项、三等奖3项。作为核心作者参编重量教材2部。主编教学专著4部，发表30多篇论文，其中6篇论文被中国人民大学书报资料中心全文收录。

章 概念教学的概述
节 概念
一、概念的定义
二、生物学概念
三、概念的结构要素
四、不同概念之间的关系
第二节 概念教学
一、生物学概念教学
二、国外概念教学的研究
三、我国生物学概念教学的发展
第三节 概念教学的理论基础
―、建构主义理论
二、情境认知理论
三、认知发现学习理论
四、有意义学习理论
五、学习进阶理论
第二章 从课程标准走向课堂教学
节 课程标准与概念教学
一、课程标准明确提出了中学各阶段学生应学习的生物学概念
二、课程标准明确倡导概念教学
第二节 课程标准与核心素养
―、核心素养是贯穿国家课程标准的基本理念
二、生物学学科核心素养是生物学课程标准的宗旨
第三节 课程标准与课堂教学
一、课程标准中倡导的理念如何在课堂教学中落实
二、课程标准中提出的目标如何在课堂教学中实现
三、课程标准中罗列的课程内容如何在课堂教学中呈现
第三章 生命观念引领下的中学生物学课程概念体系
节 生物学学科核心素养下的生命观念
―、生命观念的定义
二、生命观念的内涵
三、生命观念的教育价值
第二节 基于生命观念的中学生物学课程概念体系
一、生物课程标准中的概念体系
二、支撑生命观念形成的重要概念
三、课程标准对初中、高中在概念要求上的差异性
第三节 课时教学的概念结构体系
一、概述
二、课时教学概念结构体系
三、建构课时教学概念结构体系的策略
第四章 基于概念建构的教学设计
节 概念教学设计概述
一、教学设计的含义
二、生物学概念教学设计
三、概念教学设计的基本原则
第二节 概念教学设计的基本程序
―、研读课程标准
二、分析教学内容
三、分析学生特征
四、制定教学目标
五、确定教学重点难点
六、建立课时教学概念结构
七、选择教学策略
八、设计教学过程
第五章 基于科学探究的教学策略
节 基于观察的概念教学
一、观察及其类型
二、观察能力及其培养
三、基于观察活动的概念教学策略
第二节 基于实验的概念教学
一、实验及其类型
二、中学生物学实验教学
三、基于探究实验的概念教学策略
第三节 基于资料分析的概念教学
―、资料分析的概述
二、基于资料分析的概念教学策略
第四节 基于模型建构的概念教学
―、模型及其类型
二、模型方法与模型建构
三、基于模型建构的概念教学策略
第五节 基于概念图的概念教学
一、概念图及其类型
二、概念图在教学中的应用
三、基于概念图的概念教学策略
主要参考文献

本书以概念教学为切入点，探索开展生物学重要概念教学的策略和方法，通过帮助学生有意义地深度建构生物学重要概念，提升学生的生物学核心素养，为教师提供重要概念建构的教学策略。本书深入领会新课程改革理念，在课堂教学的实践中解决课程改革中遇到的问题与困惑。在创新课