本书严格遵循国家对新时代乡村教师专业发展要求，紧抓信息时代乡村教师专业发展特征，深入研究信息时代乡村教师专业发展内涵，探索信息时代乡村教师专业发展路径，从乡土文化、精准教学、信息素养、资源获取、教学管理、教研能力，以及师德建设这七个层面剖析了信息时代乡村教师的专业发展路径。
本书采用“总－分”结构论述，前两章围绕信息时代特征，从宏观层面探究乡村教师专业发展路径；后七章深挖乡村教师群体，从微观层面解析乡村教师专业发展要素。书中涉及的数据、案例和经验等均来自于对我国东部地区和西北地区乡村教师群体的深入调查。通过对信息时代乡村教师专业发展路径的论述，希望可以给我国中小学乡村教师、乡村师范生的专业发展带来一些建议、参考和启发。

潘巧明，现任丽水学院教师教育学院院长、教授，硕士生导师，浙江省陶行知研究会常务理事，浙江省高等学校师范教育教学指导委员会委员。在《人民教育》《电化教育研究》等刊物发表论文40余篇，出版《现代教育技术》等省级新形态教材2部，获得省级教学成果奖一等奖1项。

第一章 信息时代乡村教师专业发展内涵
1.1 教师专业发展内涵解析
1.2 信息时代乡村教师专业发展特质
1.3 信息时代乡村教师专业发展现状
1.4 信息时代乡村教师专业发展支撑体系
1.5 本章小结
第二章 信息时代乡村教师专业发展路径
2.1 乡村教师专业发展需求
2.2 信息时代乡村教师专业发展困境
2.3 信息时代乡村教师专业发展路径
2.4 信息时代乡村教师专业发展支持对策
2.5 本章小结
第三章 信息时代乡村教师乡土文化认同
3.1 乡土文化内涵解析
3.2 信息时代乡村教师文化认同现状
3.3 信息时代乡村教师文化认同影响因素
3.4 信息时代乡村教师文化认同提升路径
3.5 本章小结
第四章 信息时代乡村教师信息素养提升
4.1 教师信息素养内涵解析
4.2 信息时代乡村教师信息素养评价指标
4.3 信息时代乡村教师信息素养主要问题
4.4 信息时代乡村教师信息素养问题归因
4.5 信息时代乡村教师信息素养提升路径
4.6 本章小结
第五章 信息时代乡村教师精准教学策略
5.1 精准教学内涵解析
5.2 信息时代乡村教师精准教学现状
5.3 信息时代乡村教师精准教学策略设计
5.4 信息时代乡村教师精准教学案例分析
5.5 本章小结
第六章 信息时代乡村教师教学资源开发
6.1 教学资源内涵解析
6.2 信息时代教学资源应用价值
6.3 信息时代乡村教师教学资源获取现状
6.4 信息时代乡村教师教学资源开发策略
6.5 本章小结
第七章 信息时代乡村教师课堂教学管理
7.1 课堂教学管理内涵解析
7.2 信息时代乡村教师课堂教学管理体系
7.3 信息时代乡村教师课堂教学管理主要问题
7.4 信息时代乡村教师课堂教学管理问题归因
7.5 信息时代乡村教师课堂教学管理实施策略
7.6 本章小结
第八章 信息时代乡村教师教研能力培养
8.1 教师教研能力内涵解析
8.2 信息时代乡村教师教研能力核心要素
8.3 信息时代乡村教师教研能力提升困境
8.4 信息时代乡村教师教研能力问题归因
8.5 信息时代乡村教师教研能力提升策略
8.6 本章小结
第九章 信息时代乡村教师师德建设策略
9.1 师德建设内涵解析
9.2 信息时代乡村教师师德建设原则
9.3 信息时代乡村教师师德建设主要问题
9.4 信息时代乡村教师师德建设问题归因
9.5 信息时代乡村教师师德建设提升策略
9.6 本章小结
第十章 信息时代乡村名师培养实践案例
10.1 国内名师培养现状
10.2 TPMCK与乡村名师培养
10.3 TPMCK视野下乡村名师培养路径
10.4 本章小结
参考文献
索引