本书是北京师范大学郭华教授的短篇文章集，涉及核心素养、深度学习、跨学科学习、教学方式转变、师生关系等内容，呈现了作者对于我国教学实践和教学理论研究的观察、思考和回应。本书描绘了“促进学生发展”的理想教学模样，为教师提供了观察和理解复杂多变的教学实践的基本视角，对于教师超越课程与教学的种种争论，确立教学的立场和信心，开展真实而美好的教学实践，具有积极的指导价值。

郭华，北京师范大学教育学部教授，博士生导师；教育家书院执行院长，《中国教师》杂志主编。
2006年入选北京市跨世纪（新世纪）中青年社科理论人才“百人工程”。2008年入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”。主要研究课程与教学论、教育社会学。著有《教学社会性之研究》《静哨悄的革命一日常教学的社会建构》《课堂沟通论》《名校没有秘密》等，主编《名师成长轨迹访谈录丛书》《留一块黑板》《差异差距——中国校长美国考察笔记》等。

第一辑 教与学永远统一
教学即 “讲理”
教学：教与学永远统一
在“两次倒转”中实现教与学的统一
教学改革的初心与坚守
教学方式变革要在“转化”上下功夫
新媒体时代的教学及教学变革
第二辑 让学生进入课程
知识是个百宝箱
学校知识选择的双重视角
“讲理”：建立学生与知识的意义联系
什么是有意义的教学
让学生进入课程
让核心素养真正落地
以新课程精神持续深化教学改革
“走班制”：从“班”到“个人”
第三辑 教，为学生发展而自觉
知道“什么不需要教”很重要
上课与学生经验
单元备课与“胸有成竹”
教，为学生发展而自觉
增强教师对全部课程的“意识”
学校不可以“学”代“教”
如何改进学校整体的教学
聚焦学生活动的整体设计
第四辑 深度学习之“深”
教学不只是“传递”
深度学习与课堂教学改进
深度学习之“深”
深度学习的价值
深度学习的五个特征
深度学习的关键是真正落实学生的主体地位
种子课：深度学习的样子
第五辑 分科背景下的综合学习
跨学科主题学习应该怎么做
项目学习既是课程形态又是教学策略
项目学习是对学科教学的解蔽
分科背景下的综合性学习
校本课程：亟待厘清的几个问题
第六辑 好课燎原的教研秘密
见证教研的力量
好课燎原的教研秘密
公开课：日常教学的理想化及合法化
纪念主体教育实验30周年
在“书院”中读书、思考、讨论
第七辑 教师是课程改革真正的主人
教师是课程改革真正的主人
课程改革如何得到教师的支持
明确专家的职责
教师的意义感和幸福感从哪里来
教育家发现之旅
教育家成长：没有终点的旅程
第八辑 平等的师生关系
我们今天如何谈师德
平等的师生关系与开放的教学
儿童·孩子·学生
为学术的人生——缅怀恩师王策三先生
我与黄济先生二三事
世界上没有两片相同的叶子
好的教育都是相似的
后记