适读人群 ：中小学教师、大学相关

1、本书极具原创性，对教学、学习、学校教育提出新的见解，并用戏剧做类比，阐明学校教育是个人和群体参与社会戏剧的准备。

2、本书也是一部跨学科著作，在总结了教育学、社会学与戏剧教育的诸多观点的基础上，试图将教育和对人类现实的基本理解联系在一起，阐述人类社会活动的实质和人作为行为者的本质。

3、本书为教育领域的管理者、研究者和一般读者都会带来重要的启发。

4、解放教育就必须走出他人为我们所写的脚本，创造属于自己的脚本，包括个人的和民族的脚本。——保罗?弗莱雷

戏剧教育经典著作，倡导以戏剧理念赋能学校教学。

本书是跨学科戏剧教育研究的经典著作。作者深入、系统地阐释学校教育中各要素，将学校教育和对人类现实的基本理解联系在一起，回答了戏剧和教育之间的本质关联。

将为一线教师、教育研究者以及戏剧研究者提供丰富的教学实践理论及研究视角。

本书以条例清晰且合理的方式对学校教育中的各要素进行了阐释，将学校教育和对人类现实的基本理解联系在一起。当我们把学校教育视为戏剧时，便产生一种更全面的眼光来看待学校教育。学校教育的内在本质即人类戏剧——它不仅仅是个人形成自己身份的过程，也是社会群体寻找自身定位的过程。学校教育之所以是戏剧性的，是因为每一天孩子们在老师所做选择的指导下做出的小小选择将日积月累成为一生的选择。

戏剧不只发生在舞台上，也发生在学校教育的过程里；就像剧中的表演者存在不确定性，社会同样有很多变数。学校将孩子带入正规的知识体系中，让他们学习日常社会交往的惯例。这些知识

体系和惯例构成了人参与社会生活的“剧本”，但人对社会环境做出的回应不可能照本宣科。孩子不仅会学习某些特定场合的要求，也在学习如何成为自己想成为的那个人。当你将学校教育看作一种戏剧，这场戏剧本身同样由人构成，其维护和更新需要每个人真正参与其中。

本书是一部以戏剧教育理念赋能学校教学的理论著作，深入思考人类戏剧和学校教育的内在关联。作者以条例清晰且合理的方式阐释学校教育中的各种要素，将学校教育和对人类现实的基本理解联系在一起。当我们把学校教育视为戏剧时，便产生一种更全面的眼光来看待学校教育，其内在本质即人类戏剧——不仅仅是个人形成自己身份的过程，也是社会群体寻找自身定位的过程。

罗伯特?J.斯特兰特，波士顿学院（Boston College）教育学教授。他曾在丹佛、康涅狄格和马萨诸塞州的多所学校担任校长和教师，后在福特汉姆大学（Fordham University）任教。他的著作关注教育中的道德和伦理问题。

译者简介：

胡晓岚，毕业于北京大学新闻学专业，现任上海戏剧学院内部学术资料刊物《上戏?艺术教育研究》责任编辑，负责国际著名艺术院校的调研和资料翻译，对美国艺术教育的状况十分熟悉。

第一章 全新视角看学校教育／ 1

当下教育观的不足之处／ 3

分错组织类别的学校改革／ 6

组织文化与学校教育的戏剧性／ 7

把教学当作表演／ 8

新与旧／ 8

争议／ 12

第二章 核心主题：戏剧／ 15

自我表现／ 16

作为人类建构产物的社会现实／ 18

社会化与脚本学习／ 19

戏剧的领域／ 22

虚假 V.S. 真实／ 26

第三章 学校教育的戏剧性 / 戏剧化的学校教育／ 29

社会行为的基本准则／ 34

正式的学校经历／ 35

学校教育与友谊／ 36“工作”脚本中的学校教育／ 39

“公民”脚本中的学校教育／ 40

戏剧化的学校教育的问题／ 42

重新定义学校教育的戏剧性／ 45

第四章 作为组织化的戏剧的学校教育／ 47

更大的戏剧语境／ 48

自我闭合的学校戏剧／ 49

职业脚本／ 50

机构脚本／ 51

内部组织层面／ 54

学校和社区的戏剧／ 58

要点重述／ 60

第五章 学校教育的戏剧性：人的塑造／ 62

表演者的家庭社会化／ 64

个人的自我表达／ 68

表达角色的即兴创作／ 69

在特长和兴趣中表达自我／ 71

成为社会戏剧中的人／ 71第六章 学校教育的戏剧性：国民的塑造 ／ 74

愤世嫉俗者的控诉：学校教育的乌托邦性质／ 77

是什么塑造了一个国民？／ 78

塑造国民／ 83

作为一种政体的学校／ 85

被赋权的国民／ 87

第七章 作为戏剧意识的反思性实践／ 89

反思性实践／ 90

作为反思性实践的反应式教学／ 92

问题命名／ 93

教育理念／ 96

双循环学习／ 99

对三个反思性实践的例子进行整合／ 101

戏剧意识的反思／ 101

作为戏剧意识的反思性实践／ 105

第八章 领导力、愿景与戏剧意识／ 107

近来关于领导力的著述／ 108

愿景及其来源／ 109

愿景的表述／ 110克服“领导 — 被领导”的分裂／ 112

愿景制度化／ 113

愿景与戏剧意识／ 114

第九章 演员，指导者，导演，批评者／ 118

演员／ 120

学习如何处理有问题的脚本／ 122

教师作为演员／ 123

管理者作为演员／ 124

参与生活的戏剧／ 126

第十章 基于课堂观察的类比／ 127

课堂片段（一）／ 128

评论／ 129

课堂片段（二）／ 129

评论／ 130

课堂片段（三）／ 131

评论／ 132

课堂片段（四）／ 133

评论／ 135

课堂片段（五）／ 136评论／ 137

课堂片段（六）／ 139

评论／ 141

对调查结果的探讨／ 142

第十一章 作为戏剧的学校教育：结论性反思／ 144

启示／ 148

索 引／ 153