本书中“思辨性阅读与表达”学习任务群的课例设计，力求体现三个度。一是目标实现的程度，以终为始，逆向设计学习过程：参照核心素养定目标，根据目标定要求，依据要求来评价。二是情感体验的深度，从学生的学习需要出发，以真实的问题情境、独特的角色体验和积极的过程评价，让学习过程充满情趣。三是有效思维的长度，通过解决真实问题，让学生经历透过表象看真相、通过特殊看一般的逻辑思维过程，从而延长有效思维的长度，培养学生的理性思维与理性精神。

第一讲 快乐在哪里——统编教材一年级下册第三单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第二讲 世界真奇妙——统编教材二年级上册第一单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第三讲 寓言是个“谜”——统编教材二年级上册第五单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第四讲 遇到问题怎么办——统编教材二年级下册第五单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第五讲 不一样的学校——统编教材三年级上册第一单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第六讲 小故事大道理——统编教材三年级下册第二单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第七讲 童年的万花筒——统编教材四年级上册第六单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第八讲 由果溯因显智慧——统编教材四年级上册第八单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第九讲 借物传情达意——统编教材五年级上册第一单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第十讲 民间故事里的善恶因果——统编教材五年级上册第三单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第十一讲 打开思维的暗箱——统编教材五年级下册第六单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第十二讲 幽默中的智慧——统编教材五年级下册第八单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第十三讲 有依据地判断——统编教材六年级上册“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第十四讲 遇见鲁迅——统编教材六年级上册第八单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计
第十五讲 用事实说话——统编教材六年级下册第五单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计