自2014年萌发我国少数民族学生英语三语习得研究念头以来，笔者所在团队开展了一系列相关研究，主要以我国西部某藏族中学学生为例，从心理语言学视域出发，研究藏-汉-英三语者语言习得中的认知特点和习得规律，多次赴受试所在地开展调研和实验，经过多年努力，取得了一点成果，汇集于《我国多民族地区英语三语习得研究》。

第一章 引言
1．1 双语及多语现象
1．2 三语习得术语之争
1．3 从二语习得到三语习得
1．4 三语习得研究基本问题及本书内容

第一部分 三语者语言交互影响
第二章 三语交互影响模型
2．1 一语优势地位
2．2 第二语言主导模型
2．3 累积增强模型
2．4 语言类型近似模型
2．5 其他模型
2．6 结语
第三章 三语迁移影响因素
3．1 三语迁移影响因素
3．1．1 语言距离
3．1．2 语言水平
3．1．3 语言使用状况
3．1．4 语言习得年龄
3．2 三语习得中先习得语言迁移研究的系统回顾
3．3 结语
第四章 三语迁移表现形式
4．1 词汇迁移
4．2 语音迁移
4．3 句法迁移
4．4 结语

第二部分 三语认知加工与语言控制
第五章 三语词汇学习
5．1 已习得词汇知识对三语词汇学习的作用
5．2 三语词汇语音学习
5．3 三语词汇形态学习
5．4 三语词汇语义学习
5．5 结语
第六章 三语词汇记忆表征模型
6．1 早期模型
6．2 分布模型
6．3 修正层级模型
6．4 三语修订层级模型
6．5 结语
第七章 三语词汇识别与产出
7．1 三语词汇识别
7．1．1 非选择性激活/平行激活
……

第三部分 藏族学生英语三语习得实证研究

附录
参考文献