图书将视角放在初中道德与法治学习活动设计与实践。“双新”带来知识本位向素养本位的转变、学习方式和教学方式的变革，学生通过自主、合作、探究性学习，案例式学习、体验式学习、项目式学习、议题式学习等学习活动体验，从而发现问题、提出问题、解决问题，走向深度学习。全书共六章，阐述了活动设计研究的缘起、理论依据和核心概念，提出了研究的必要性。从案例式、议题式、体验式、项目式四类学习活动出发，探究其现状和存在问题，提出改进策略，并建立相应的学习活动设计与实践的评价体系，在具体案例中解读策略的运用。最后，对学习活动的评价进行介绍，并提供案例进行说明。《以知促行 以行求知：初中道德与法治学习活动设计与实践》为作者在教学实践过程中的反思总结，是作者教学经验的归纳总结，具有实践性、操作性，对一线教师有指导意义。

绪论

第一章 学习活动设计的必要性
第一节 贯彻党的教育方针
第二节 适应课程改革与教学改革的需要
第三节 发挥道德与法治课程育人功能
第四节 满足道德与法治课的现实需要
第五节 促进学生全面发展

第二章 案例式学习活动设计与实践
第一节 案例式学习活动的内涵与应用
第二节 案例式学习活动现存的问题
第三节 案例式学习活动优化策略
第四节 案例式学习活动设计：以“在品味情感中成长”为例

第三章 议题式学习活动设计与实践
第一节 议题式学习活动的内涵与应用
第二节 议题式学习活动现存的问题
第三节 议题式学习活动优化策略
第四节 议题式学习活动设计：以“人民对美好生活的向往不断变为现实”为例

第四章 体验式学习活动设计与实践
第一节 体验式学习活动的内涵与应用
第二节 体验式学习活动现存的问题
第三节 体验式学习活动优化策略
第四节 体验式学习活动设计：以“让友谊之树常青”为例

第五章 项目式学习活动设计与实践
第一节 项目式学习活动的内涵与应用
第二节 项目式学习活动现存的问题
第三节 项目式学习活动优化策略
第四节 项目式学习活动设计：以“权利跷跷板之受教育权”为例

第六章 学习活动的评价
第一节 学习活动评价主要内容
第二节 学习活动评价现存的问题
第三节 学习活动评价优化策略
第四节 学习活动评价总结与反思

参考文献
后记 思政织锦绣，初心绽芳华