本研究首次将多元文化课程的构建作为一个重大的课题并在中国少数民族最为集中的西南地区展开研究，对多元文化课程的研究具有开拓性意义。并且，本研究建立在中国和世界日益多元化的基础上，因此具有一定的时代高度。

在研究方法上，本研究将量化的分析和质化的探究有机地结合起来，使整个研究不仅照顾到研究对象的广度，也照顾到研究对象的深度。这样的研究设计，在我国少数民族教育研究领域是不多见的。

在研究过程中，研究人员深入到少数民族村寨和山庄，通过和少数民族人员进行亲密的接触和广泛的了解，获得有关多元文化课程的一手资料，并在此基础上发现中国多元文化的优势和问题，并提出多元文化课程建构的策略。这样的过程本身就是具有创建性的。

通过大量的分析和探究，本研究澄清了多元文化课程的概念，对多元文化课程构建所依据的哲学、社会学、心理学和人类学理论进行了深入的探讨，并在已有的理论的基础上，构建了多元文化课程的开发模式。在此基础上，本研究也对多元文化课程理论的选择和组织、多元文化课程实施的特征、多元文化课程的评价等等问题进行了广泛的思考和探究。这些工作，都奠定了多元文化课程研究的理论基础。

本书共分为三编十三章。第一编为多元文化课程的基本理论，在这一部分囊括了多元文化课程的本质与特征、多元文化课程的理论基础、多元文化课程的理念和目标、多元文化课程开发模式、多元文化课程内容、多元文化课程评价、多元文化课程的检讨和展望。第二编为多元文化课程的案例研究，分别对苗族、傣族、壮族三个西南地区的少数民族的文化底蕴和多元文化课程开展状况进行了调查，并在此基础上提出了构建和改进多元文化课程的建议。第三编为多元文化课程的本土建构，一是对一个民族自治县的多元文化课程的本土建构研究，二是对一个少数民族地区在多元文化背景下所进行的校本课程开发的研究。

第一编 多元文化课程的基本理论

第一章 多元文化课程的本质与特征

 一、多元文化课程的本质

 二、多元文化课程的特征

第二章 多元文化课程的理论基础

 一、多元文化课程的社会学基础

 二、多元文化课程的心理学基础

 三、多元文化课程的人类学基础

第三章 多元文化课程的理念与目标

 一、追求社会的公平正义

 二、增强文化的多元共生

 三、促进学生的交流合作

第四章 多元文化课程开发模式

 一、多元文化课程开发的基本问题

 二、国外多元文化课程开发模式

 三、国内多元文化课程开发模式的研究