引 言
第一章 研究背景
一 我国基础教育公平问题的凸显与关注焦点的片面性
(一)我国基础教育公平问题的凸显
(二)教育公平问题关注焦点的片面性
二 我国中学教师的现状
(一)教师生存与发展的矛盾
(二)教师的教育观念与角色定位
(三)教师行为的区别对待现状
三 初中生的发展现状
第二章 文献综述
一 发展脉络
二 概念界定与测量
(一)教师期望
(二)教师差别行为
(三)教师期望效应
三 理论构架
(一)Brophy和Good模型
(二)期望交流模型
(三)DaLrley和Fazio模型
(四)Rosenthal中介因素模型
四 相关研究
(一)教师期望形成的研究
(二)教师期望与教师差别行为之关系研究
(三)教师期望效应研究
(四)教师差别行为与学生发展之关系研究
第三章 问题的提出与研究价值
一 文献述评
(一)此前研究的成就
(二)当前研究的局限
二 研究问题
(一)教师期望表现内容与特点探讨
(二)教师差别行为的结构与测量工具
(三)教师期望、教师差别行为与学生发展的关系
(四)教师期望传递过程
三 研究价值
(一)理论价值
(二)实践价值
第四章 总体研究设计
一 概念界定
二 总体设计
三 研究方法
(一)被试
(二)分析方法选择
(三)学生发展变量及其测量工具选择
第五章 测量
一 教师期望评价量表
(一)教师被试选取
(二)教师期望内容维度获得的方法与过程
二 学生知觉的教师差别行为问卷
(一)学生被试的选取
(二)初中学生知觉到的教师差别行为量表的编制
三 学生结果变量的测量工具
四 测量程序
第六章 研究结果
一 教师期望的描述性研究
(一)研究目的
(二)研究问题与设想
(三)研究方法
(四)研究结果与分析
(五)讨论
(六)小结
二 教师差别行为的描述性研究
(一)研究目的
(二)研究问题
(三)研究方法
(四)研究结果与分析
(五)讨论
(六)小结
三 教师期望、教师差别行为与学生发展指标之间的关系研究
(一)研究目的
(二)研究问题与假设
(三)研究方法
(四)研究结果与分析
(五)讨论
第七章 综合讨论
一 初中教师期望
(一)初中教师期望的一般特征
(二)初中教师对学生个体的期望
(三)初中教师的班级平均期望
(四)年级变量对教师期望的影响
二 初中教师的行为
(一)初中教师差别行为
(二)学生知觉的教师自我对待
三 教师期望、学生知觉的教师对待与学生发展变量间的关系
(一)教师期望与学生知觉的教师对待之关系
(二)教师期望和教师差别行为与学生发展之关系
(三)教师期望传递过程
第八章 研究结论与建议
一 主要结论
二 对学校教育的启示
(一)关注初中二年级学生的发展
(二)提高教师的班级期望水平
(三)建立和谐平等的班级环境
(四)改善班级内处境不利学生的发展
(五)重视学生在教师评价中的地位
三 思考与建议
(一)对教师行为研究视角的思考
(二)对所使用的研究方法的思考
(三)研究不足与进一步研究的建议
参考文献
一 中文部分
二 英文部分
附录
附录一 教师期望访谈提纲
附录二 教师评定量表说明及教师个人信息表
附录三 学生对好差生及教师对待知觉状况的开放式问卷调查
附录四 学生访谈提纲
附录五 学生调查问卷卷首说明与学生个人信息表
附录六 学生知觉的教师差别行为问卷
附录七 学生的学校满意度问卷
附录八 同伴接纳提名指导语与问题
后记
