钟志农编著的《如何上好班级心理辅导活动课--钟志农答疑50问》精选并探讨了心理辅导活动课中的50个疑难问题，适合中小学心理教师和班主任阅读。这50个问题涉及对心理辅导课性质及功能的困惑、对心理辅导可设计过程的困惑、对心理辅导课操作过程的困惑、对心理辅导课实施效果的困惑、对心理辅导课教师自身成长的困惑等五个方面。针对每一个问题，作者都设计了问题与困惑、答疑与探讨、资料与借鉴三个板块。

上好心理辅导活动课是中小学心理教师和班主任的重要工作内容之一，然而，由于各种原因，心理辅导活动课在中小学教育中并未得到足够的重视，教学效果也不够理想。

我国著名心理特级教师钟志农老师，根据自己20多年来的心理健康教育研究以及多次听课评课的体会，遴选了50个上好心理辅导活动课亟需解决的问题，细致地探讨了问题存在的原因，并给出了行之有效的建议。

钟志农编著的《如何上好班级心理辅导活动课--钟志农答疑50问》中的每一个问题都由一线教师提供，成功和失败的案例也都来自真实的教学实践，再加上钟老师的深入剖析和权威建议，使本书成为广大中小学心理教师和班主任上好班级心理辅导活动课的必备指导书！

关于心理辅导课性质及功能的困惑

 1．什么是心理辅导课的“学科化”倾向？

 2．新课改中心理辅导课被列为选修课了，怎么办？

 3．心理辅导课的“专业性”要求到底是什么？

 4．心理辅导课能让学生谈很深刻的问题吗？

 5．心理辅导课带有思想品德课色彩，怎么办？

 6．心理辅导课上得像主题班会，怎么办？

 7．心理辅导课的内容与学科教学内容有重合，怎么办？

 8．可以用带领小团体的方法来上心理辅导课吗？

 9．如何应对心理辅导课“形开实不开”的现状？

 10．班主任上心理辅导课是否是“额外的负担”？

 11．班主任作为管理者，能上好心理辅导课吗？

 12．心理教师可以尝试做班主任吗？

 13．班额太大的班级怎么上好心理辅导课？

关于心理辅导课设计过程的困惑

 14．没有统一的大纲和教材，该怎么选择主题？

 15．可以用一种理论流派作为依据来建构心理辅导课体系吗？

 16．如何防止心理辅导课设计中“切口宽度>开掘深度”？

 17．为什么心理辅导课的设计应该“理念重于形式”？

 18．是不是一定要按照“起承转合”的结构化顺序设计教案？

 19．心理辅导课的目标设计应该注意什么？

 20．需要设计那么多活动吗？可不可以一个活动做到底？

 21．心理辅导课一定要设计一个热身活动吗？

 22．心理辅导课的设计中可以引入心理测试吗？

 23．资源枯竭，上哪里去找那么多的活动素材？

 24．成人培训中的情境和案例可以作为设计素材吗？

 25．设计心理辅导课一定要用多媒体课件吗？

 26．心理辅导课的设计有无模式可循？

 27．如何看待心理辅导课的“多元化”？

 28．心理辅导课的准备工作太复杂了，该怎么办？

关于心理辅导课操作过程的困惑

 29．心理辅导课是否一定要有师生敬礼的上课仪式？

 30．为什么上课前重在理清思路而不要死背教案？

 31．心理辅导课为什么很重视分组和座位排列的技巧？

 32．上心理辅导课需要有专用的团体辅导室吗？

 33．学生不参与讨论，可否让大家轮流发言？

 34．为什么心理辅导课上得气氛很沉闷？

 35．为什么心理辅导课的课堂秩序会混乱？

 36．为什么我一上课就爱讲半句话和重复的话？

 37．学生思想活跃、想法太多，教师无法掌控，怎么办？

 38．心理辅导课上学生为何调侃成风？

 39．为什么有的学生上心理辅导课写别的学科作业？

 40．活动过程中涉及学生隐私，怎么办？

 41．心理辅导课上学生受到他人言语攻击时，怎么办？

 42．如何处理心理课堂上突发的师生冲突？

 43．心理辅导课能保持价值中立吗？

 44．如何看待心理辅导课的游戏化倾向？

 45．如何让高中的心理辅导课上出应有的深度？

 46．心理辅导公开课可以“预演作秀”吗？

关于心理辅导课实施效果的困惑

 47．如何评价心理辅导课的实际效果？

关于心理辅导课教师自身成长的困惑

 48．如何应对心理辅导课“屡战屡败”导致的“职业倦怠感”？

 49．心理教师在学校里单兵作战、上课水平停滞不前，怎么办？

 50．心理教师如何从“敬业”、“精业”走向“成就事业”？

参考文献