《如何设计有意义的学习(初任教师教学ABC)》作者唐娜·沃克·泰勒斯通结合自身多年教学实践经验与国外先进的脑科学研究成果，详细介绍了教学过程设计的一般原则、具体内容及步骤，以及如何评判教学设计优劣的一系列标准。原著内容贴近中小学一线教学实际，对指导教师有序开展教学设计及教学前的准备工作，具有较为科学的指导意义。

准备与设计一堂课，往往比上好一堂课更需要专业的态度与能力。科学有序的教学设计是保证高质量教学的基础。由唐娜·沃克·泰勒斯通著的《如何设计有意义的学习(初任教师教学ABC)》集中阐述了大量教学设计的一般原则与策略，为一线教师设计基于学生脑认知习惯与个性差异的各类丰富的学习活动提供了重要参考。

致谢

引言

概念前测

1 教学设计的原则

 为什么好的设计能够获得好的学习经验？

 设计前的准备工作

 什么是逆向设计？

2 以标准作指南

 做出选择

3 学生应该知道些什么？

 构建有效的陈述性目标

 用陈述性目标帮助学生获得成功

 对设计的深入探讨——陈述性目标的使用

 小结

4 学生应该能做些什么？

 设计程序性目标

 构建心智模式

 塑造知识

 促进学生的自主学习

 小结

5 学习的证据在哪里？

 我们如何知道学生理解了知识？

 我们如何知道学生能够应用这些知识？

6 如何设计有意义的学习经验？

 帮助学生学习陈述性知识的教学策略

 帮助学生学习程序性知识的教学策略

 什么是理解？

7 把设计付诸实践

 小学教学设计（二年级）

 课：设计的步骤

 陈述性知识

 程序性知识

 反思

8 教学设计的模型

概念小结

概念后测

参考文献