胡文飞编著的主编《内向型汉英学习词典多维释义模式的构建--基于心理动词的词典学研究》在内容上共分8章。第1章扼要分析了传统汉英词典释义的相关研究及存在的问题。第2章对主流汉英词典的释义现状进行全面分析，主要包括汉英词典整体释义结构体系调查和心理动词的释义现状分析。第3章是基于词典用户视角的二语词汇习得机制分析。第4章是基于词典用户视角的汉英词典查阅现状分析。第5章是汉英学习词典多维释义的认知阐释。第6章是汉英学习词典多维释义模式的构建。第7章为诱导实验，主要研究汉英学习词典多维释义模式对中国EFL学生英语生成能力的影响，以便对多维释义模式的表征效果提供实验支持。第8章总结、归纳全书，并提出今后的研究方向。

胡文飞编著的主编《内向型汉英学习词典多维释义模式的构建--基于心理动词的词典学研究》以“意义驱动的多维释义模式”为纲，系统地构建了汉英学习词典的多维表征模式。通过抽样调查，《内向型汉英学习词典多维释义模式的构建--基于心理动词的词典学研究》揭示了当前汉英词典释义存在的问题和不足，并立足于中介语语料库系统归纳了中国学习者对二语词汇的习得机制及其词典学意义。在理论回顾、抽样调查和用户需求分析基础上，《内向型汉英学习词典多维释义模式的构建--基于心理动词的词典学研究》构建了汉英学习词典的多维释义模式，并通过控制试验进行了验证分析，从而有效弥补了传统汉英学习词典释义的诸多不足，对未来汉英学习词典的编纂也极具指导意义。

《内向型汉英学习词典多维释义模式的构建--基于心理动词的词典学研究》适合高校和科研院所外国语言学及应用语言学专业（尤其是词典学方向）的教师、学生和相关研究人员阅读。

序

前言

第1章 传统汉英词典心理动词的释义研究

 1.1 汉英词典释义的本质研究、历时分析与模式探索

 1.2 心理动词的语言学研究

 1.3 主流汉英词典的心理动词处理情况分析

第2章 主流内向型汉英词典的释义现状调查

 2.1 汉英词典的整体释义结构体系调查

 2.2 心理动词的释义组构成分的对比

 2.3 心理动词的释义特征和表征效果的调查

 2.4 主流汉英词典的释义特征描述

第3章 基于词典用户视角的二语词汇习得机制分析

 3.1 研究综述

 3.2 研究过程

 3.3 中国学习者英语心理动词使用现状分析

 3.4 中国学习者与英语母语使用者基于心理动词使用的对比分析

 3.5 中国学习者二语词汇的习得机制及其词典学意义

 3.6 小结

第4章 基于词典用户视角的汉英词典查阅现状分析

 4.1 研究目的和方法

 4.2 用户对汉英词典的持有和使用现状分析

 4.3 用户对汉英词典的查阅习惯

 4.4 用户对汉英词典的心理动词释义的态度

 4.5 用户对改进汉英词典心理动词释义的心理期盼

 4.6 汉英词典的查阅现状及其词典学意义

第5章 汉英学习词典多维释义的认知阐释

 5.1 双语词典多维释义的框架模式

 5.2 学习词典进行多维释义的必要性

 5.3 汉英学习词典多维释义的特征

 5.4 小结

第6章 汉英学习词典多维释义模式的构建

 6.1 汉英学习词典的多维释义原则

 6.2 汉英学习词典的多维释义结构

 6.3 小结

第7章 汉英词典多维释义模式对中国EFL学生英语生成能力的影响

 7.1 研究概述

 7.2 英语水平的组间差异对比

 7.3 英语生成能力的组间对比

 7.4 结果与讨论

 7.5 小结

第8章 结论

 8.1 主要结论和发现

 8.2 理论与实践意义

参考文献

附录

 附录A1 非英语专业学生在CLEC中的心理动词使用特征

 附录A2 英语专业学生在CLEC中的心理动词使用特征

 附录A3 中国学生与母语使用者的心理动词使用频率对比

 附录A4 中国学生与母语使用者的论元选择倾向对比表

 附录B1 汉英词典的问卷调查

 附录B2 中国用户查阅汉英词典的问卷统计

 附录B3 中国英语专业用户查阅汉英词典的问卷统计

 附录B4 中国非英语专业用户查阅汉英词典的问卷统计

 附录C1 实验1班的英语生成能力测试题

 附录C2 实验2班的英语生成能力测试题

 附录C3 实验3班的英语生成能力测试题

 附录C4 实验1班的统计数据

 附录C5 实验2班的统计数据

 附录C6 实验3班的统计数据