语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教育不仅要培养学生的技能，更在于造就人，让学生“精神成人”。文学作品特别是中外文学经典的影响力是无可估量的。一本书能够让一个人受益终身，甚至能激励一代人的成长。《全日制义务教育语文课程标准推荐书目导读》撰写的导读，能很好地引导和帮助现在的青少年去寻找和阅读好读物。青少年系统地读一些经典文学作品。经典文学作品无论是在思想内容、艺术形式还是语言艺术的造诣上，都不是流行读物所能比拟的。本书由陈建新编著。

读书，还有一个书目选择问题。目前，随着流行文化的泛滥，在青少年中流行着一些形式活泼、内容肤浅、意趣不高的读物，这类书主要为了满足孩子们的娱乐或者猎奇的目的，读一点是可以的，但不宜多读。在我看来，青少年还是应该系统地读一些经典文学作品。经典文学作品无论是在思想内容、艺术形式还是语言艺术的造诣上，都不是流行读物所能比拟的。

对一个孩子来说，他应该从小学开始，由浅入深地开展阅读。这种阅读不是被迫的，而是基于兴趣的引导。读书虽然有功利目的，但读书的过程应该是愉悦的。正是基于这样的设想，我们编写了这本《全日制义务教育语文课程标准推荐书目导读》。参与这本导读撰写的，有大学中文系的教师，也有中小学的语文教师。他们在自己的青少年时代，都读过大量的优秀文学作品，深切感受到这些作品对自己成长的帮助。而今天所从事的职业，又使他们对这些优秀作品有着更深入的理解。所以，他们撰写的导读，能很好地引导和帮助现在的青少年去寻找和阅读好读物。如果中小学生们读了本书，能按图索骥找到好书，喜欢好书，我们几个月的辛劳就算得到了报答。

《全日制义务教育语文课程标准推荐书目导读》由陈建新编著。

前言

《安徒生童话精选》

《格林童话精选》

《普希金童话》

《外国童话精选》

《中国现当代童话精选》

《克雷洛夫寓言精选》

《伊索寓言精选》

《中国古代寓言故事》

《一千零一夜》

《中外民间故事》

《中外神话传说》

《冰心诗选(繁星·春水)》

《中外儿童诗精选》

《成语故事》

《小学生必背古诗词70首》

《小王子·灰姑娘》

《骑鹅历险记》

《木偶奇遇记》

《绿野仙踪》

《艾丽丝漫游奇境记》

《格列佛游记》

《昆虫记》

《狼孩传奇》

《鲁滨逊漂流记》

《汤姆·索耶历险记》

《哈克贝利·芬恩历险记》

《格兰特船长的儿女》

《海底两万里》

《神秘岛》

《80天环游地球》

《金银岛》

《爱的教育》

《中华蒙学读本》

《中华上下五千年》

《绿山墙的安妮》

《童年》

《简·爱》

《钢铁是怎样炼成的》

《培根随笔》

《名人传》

《西游记》

《水浒全传》

《朝花夕拾·野草》

《老舍小说选(骆驼祥子·月牙儿)》

《傅雷家书》

《初中生必背古诗文50篇》

翻开安徒生的童话，我们就走进了一个丰富多彩的大千世界。在这里，有历经磨难、终成白天鹅的丑小鸭，有可敬可爱的拇指姑娘，有领悟了爱的真谛的人鱼，有令人唏嘘的卖火柴的小女孩。当然，还有愚蠢可笑、自以为是的皇帝……

作者简介

汉斯·克利斯坦·安徒生是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工，自幼酷爱文学。他十四岁时只身来到首都哥本哈根，经过八年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的创作中展露才华，并因此被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后主要靠稿费维持生活。安徒生的文学生涯始于1822年，早期主要撰写诗歌和剧本。进人大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版的长篇小说《即兴诗人》，为他赢得了国际声誉，是他成人文学的代表作。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他二百元非公职津贴。

“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节他都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。

内容概要

安徒生一生共计写下168篇童话。《安徒生童话精选》选了其中的19篇：《豌豆上的公主》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《顽皮的孩子》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《坚定的锡兵》、《野天鹅》、《安琪儿》、《丑小鸭》、《红鞋》、《牧羊女和扫烟囱的人》、《卖火柴的小女孩》、《老路灯》、《笨汉汉斯》、《老栎树的梦》、《沼泽王的女儿》、《老头子做事总不会错》、《一枚银毫》。这些都是小朋友们爱读的故事，它们主要可以分为以下两大类：

第一类作品想象丰富、故事生动、语言活泼、诗意浓厚，多充满绮丽的幻想、乐观的精神，富有生活哲理。

《丑小鸭》讲的是一只丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。它的故事告诉我们命运其实没有固定的轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，只要通过拼搏，人们也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

《拇指姑娘》中的拇指姑娘，虽然身材小得微不足道，生活环境也很艰苦，但她却具有伟大高尚的理想，她向往光明和自由。此外，她还有一颗非常善良的心。田鼠和鼹鼠的生活可算很不错了，吃不完，用不尽，对在阴暗的地洞里生活的他们来说非常满足。但拇指姑娘讨厌在这种庸俗的、自私的、没有阳光的泥巴底下过日子，她在非常困难的条件下还尽量关心别人，并尽一切力量救活了生命垂危的燕子。最后，拇指姑娘终于和燕子一道，飞到一个自由、美丽的国度里，过着幸福的生活。

《海的女儿》描写小人鱼纯真美好的精神世界：她为了从鱼变成人，获得人的爱情，从而换取人的灵魂，毅然抛弃了海宫生活，不惜牺牲自己的生命，勇敢地追求美好的理想。这类作品最能代表安徒生童话创作的艺术，也是他在童话创作中现实主义和浪漫主义成功结合的典范。

第二类作品减少了故事中的浪漫主义成分，用比较直截了当的手法描写现实生活。《卖火柴的小女孩》讲的是一个卖火柴的小女孩在下着大雪的除夕之夜冻死在街头。《皇帝的新装》告诉我们：虚荣与自负会蒙蔽我们的双眼，就好像皇帝一样，光着身子胜利大游行，还觉得自己很美。除了孩子之外，那么多“聪明”的人都甘愿说假话。为什么大人还不如那个孩子?就是因为他们学会了虚荣，觉得自己聪明，不肯面对事实。这类作品中幻想成分减弱，现实成分相对增强。但是在鞭挞丑恶、歌颂善良的同时，也表达了对美好生活的执著追求。P1-3

英国作家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，‘知识能塑造人的性格’。”这段话将阅读在一个人的成长过程中的重要作用说得很透彻。一定数量的课外阅读，是青少年充实知识、提高写作能力的重要途径之一。所以《语文课程标准》规定：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”我们认为这样的要求既合理又必要。

张爱玲八岁就熟读《红楼梦》，这对她的文学创作影响深远。钱锺书也因为出身于诗书世家，自幼受到传统经史的熏陶，才有后来一生的辉煌。所以作家林语堂说读书能“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵”。要丰富孩子的知识，提高孩子的能力，就该抓阅读，而且要尽量早。

我们已经进入了读图和视听的时代，电视和网络占据了许多我们原本应该用来阅读的时间。从信息传播角度来讲，这样的方式是一种历史的进步，但对于正在成长的孩子来说，却不能让这种读图和视听过多地挤占传统的阅读。传统的阅读对青少年的成长，起码有三个重要作用：

第一，有利于青少年的知识积累。知识的积累是一个由浅人深的渐进过程。人们在阅读的时候，相比较而言，能比较自由、灵活地选择阅读对象，而目前的网络尤其是电视，其知识传播的被动性更大。而且，人类的文化积累，大多依赖于文字和书本，如笛卡儿所说：“阅读好书，就好比是同过去多少世纪最杰出的人们交谈。”而通过图像来学习和积累知识，则有接受“二手”知识之嫌，不如读书来得更直接。

第二，有利于青少年的思维开发。我们知道，人的思维特别是逻辑思维与语言有着密切关系。换句话说，人的思维离不开语言。从某种意义上说，现代人常常掌握着两套语言系统，即口语和书面语。口语的特点是词汇量少，语法不严谨，而书面语的特点正好相反，词汇量多，语法严谨。我们在生活中都有这样的体验，表达一个浅显的意思，口语一般够用了(但也常常要用肢体语言辅助)，而要表达一个稍微深奥一些的道理，就要靠书面语帮助。表达上如此，思想的时候更是如此。一个人要深人思考某些问题，更需要掌握和使用书面语。可以这样说，一个人掌握书面语的多少，在一定程度上决定着他思维能力的强弱。而要掌握书面语，就需要大量的阅读。 

第三，有利于青少年写作能力的提高。写作能力从远的方面说，是一个人综合素质的要素之一。在现代社会，缺乏写作能力，难以担当社会重任，也难称人才。从近的方面说，则是中考和高考的主要考核内容。近几年来，常常有考生家长带着孩子来找我，讨教提高语文写作能力的诀窍。我总是强调四个字——“多读勤写”。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又说：“行万里路，读万卷书。”说的都是读书对提高写作能力的益处。阅读决不是到了中考或高考时才需要重视，而应该从孩子刚有阅读能力的时候就开始引导。 

读书，还有一个书目选择问题。目前，随着流行文化的泛滥，在青少年中流行着一些形式活泼、内容肤浅、意趣不高的读物，这类书主要为了满足孩子们的娱乐或者猎奇的目的，读一点是可以的，但不宜多读。在我看来，青少年还是应该系统地读一些经典文学作品。经典文学作品无论是在思想内容、艺术形式还是语言艺术的造诣上，都不是流行读物所能比拟的。

对一个孩子来说，他应该从小学开始，由浅入深地开展阅读。这种阅读不是被迫的，而是基于兴趣的引导。读书虽然有功利目的，但读书的过程应该是愉悦的。正是基于这样的设想，我们编写了这本《全日制义务教育语文课程标准推荐书目导读》。参与这本导读撰写的，有大学中文系的教师，也有中小学的语文教师。他们在自己的青少年时代，都读过大量的优秀文学作品，深切感受到这些作品对自己成长的帮助。而今天所从事的职业，又使他们对这些优秀作品有着更深入的理解。所以，他们撰写的导读，能很好地引导和帮助现在的青少年去寻找和阅读好读物。如果中小学生们读了本书，能按图索骥找到好书，喜欢好书，我们几个月的辛劳就算得到了报答。

浩瀚的图书汇成了知识的海洋，我们这本导读就是海洋中即将扬帆的小船。来吧，亲爱的同学们，让我们乘上这条小船，向着大洋远航!

主 编