高忠明所著的《适应与超越——中学初任教师专业成长研究》在对有关有效教学和有效教师研究、教师专业素养结构研究梳理的基础上，参考国外科学教师标准和我国台湾地区关于合格教师标准的研究，结合我国基础教育对中学物理教师专业素养的要求，提出了合格中学物理教师应具备的专业素养和中学物理教师职前教育的培养目标。前者是初任物理教师的应然追求，后者是物理教师教育专业的培养目标。并以此为参考，旨在检视初任物理教师专业成长过程中的缺失，探讨物理教师教育一体化路径。

第1章 初任教师专业成长的相关理论

 1.1 教师职业发展阶段理论

 1.2 教师资格证制度和教师职业标准

1.2.1 教师资格证制度

1.2.2 教师职业标准

 1.3 教师素养

1.3.1 教师的专业素养

1.3.2 教师专业知识

 1.4 教师教育

1.4.1 职前教育

1.4.2 教师职后教育

 1.5 新手教师和专家教师的比较

第2章 合格物理教师的专业素养——初任物理教师的应然追求

 2.1 有效教学与有效教师

2.1.1 有效教学

2.1.2 有效教师

 2.2 初任物理教师应具备的专业素养

2.2.1 教师的专业素养

2.2.2 中小学教师职业道德规范

2.2.3 合格物理教师的专业素养

2.2.4 物理教师的职前培养目标

 2.3 影响教师专业素养形成的因素分析

2.3.1 接受大学教育前的影响因素

2.3.2 师范教育阶段的影响因素

2.3.3 职后阶段的影响因素

第3章 初任物理教师专业成长考察

 3.1 初任物理教师专业成长历程

3.1.1 职前教育

3.1.2 入职引导

3.1.3 初任教师校本培训

3.1.4 自主提高

 3.2 初任物理教师遇到的主要困难

3.2.1 班级管理方面遇到的困难

3.2.2 物理教学中遇到的困难

3.2.3 人际交往中遇到的困难

3.2.4 日常生活中遇到的困难

 3.3 初任物理教师专业素养不足的表现

3.3.1 专业情意方面

3.3.2 专业知识方面

3.3.3 专业技能方面

第4章 初任物理教师专业成长个案分析

 4.1 个案分析(一)

4.1.1 A老师背景介绍

4.1.2 A老师专业成长历程自述

4.1.3 A老师专业成长历程分析

4.1.4 A老师专业成长历程启示

 4.2 个案分析(二)

4.2.1 C老师背景介绍

4.2.2 C老师专业成长历程自述

4.2.3 C老师专业成长历程分析

4.2.4 C老师专业成长历程启示

 4.3 个案分析(三)

4.3.1 L老师背景介绍

4.3.2 L老师专业成长历程自述

4.3.3 L老师专业成长历程分析

4.3.4 L老师专业成长历程启示

第5章 初任物理教师专业成长路径

 5.1 物理教师职前教育

5.1.1 教师教育专业招生建议

5.1.2 物理教师教育专业培养模式

 5.2 初任物理教师入职引导

5.2.1 规划职业生涯

5.2.2 入职引导培训

 5.3 职后校本指导(培训)

5.3.1 “师徒制”指导

5.3.2 协作团队指导

5.3.3 案例教学指导

5.3.4 教师学术沙龙

 5.4 网络指导

5.4.1 网络指导优势

5.4.2 网络指导的主要方式

 5.5 专业自主发展

5.5.1 经验积累

5.5.2 读书

5.5.3 交流积累

5.5.4 教学研究与反思

附录

 附录一 中小学教师职业道德规范(2008年修订稿)

 附录二 教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见(教师[2007]4号)

主要参考文献

后记