引言
导论
一 问题的提出
(一)莽人生存与发展现状的思考
(二)莽人教育现状的思考
(三)教育应对的思考
二 研究的意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三 概念界定
(一)人口较少民族
(二)人口较少民族教育
四 文献综述
(一)莽人的相关研究
(二)人口较少民族发展问题研究
(三)人口较少民族教育发展研究
第一章 莽人教育发展的文化生态系统分析
一 莽人的族群特征与人口特征
(一)族群特征
(二)人口特征
二 莽人教育发展的自然环境
三 莽人教育发展的社会环境
(一)政府扶贫前的莽人社会环境
(二)首次扶贫至2008年综合扶贫期间的社会环境
(三)2008年综合扶贫时期的社会环境
四 莽人教育发展的精神环境
(一)生育礼仪
(二)婚嫁礼仪
(三)丧葬礼仪
(四)节日礼仪
(五)信仰与禁忌
第二章 生存与文化环境变迁中的莽人教育发展
一 莽人教育发展的历程
(一)1968年之前的莽人教育发展
(二)1968年至2008年前的莽人教育发展
(三)2008年以后的莽人教育发展
二 莽人教育发展的现状
(一)学校教育调查
(二)学校外教育调查
(三)个案分析
三 莽人教育发展存在的问题
(一)现有教育目的与莽人生存发展需求相分离
(二)教育的传统文化传承功能正在退化
(三)现有教育缺乏对莽人自主发展意识与能力的培养
第三章 生存与文化变迁方式对莽人教育发展的影响因素
一 表层：外部环境因素
(一)非内动力作用下的扶持使自主发展意识缺失
(二)生存环境与生计方式骤变对生存发展能力的挑战
二 中层：教育系统内部结构因素
(一)传统与现代两种教育文化的交流与碰撞
(二)教育主体独特性与教育同质化的交锋
(三)现代学校教育需求不强的现实性
(四)生存发展为主的教育理念的缺失
三 深层：文化因素
(一)文化变迁与文化适应的碰撞与磨合
(二)文化选择与文化自觉的外生至内生
第四章 人口较少民族生存、文化与教育模式形成的国际比较
一 前苏联和俄罗斯联邦时期北方小民族的教育模式
(一)寄宿制学校教育制度加剧北方小民族文化的消失
(二)政府过度强调对国家主体民族语言的学习
(三)法律政策保障小民族教育的自由
二 美洲印第安人的教育模式
(一)同化教育
(二)多元文化教育
三 澳大利亚土著人的教育模式
(一)福利政策催生受教育水平降低
(二)教育平等权的特别保护措施
四 启示
第五章 教育促进人口较少民族生存与文化共生的政策建议
一 教育政策理论的选择
(一)坚持少数人权利保护的理论基础
(二)增强新发展观与发展权理论的彰显力度
(三)形成社会系统理论的宏观视域
二 教育政策价值取向的选择
(一)人的生存与发展的需求
(二)文化选择与认同的需求
三 教育政策保障机制的选择
(一)补偿式转向引导式的教育政策
(二)外源性发展转向内源性发展
(三)政策保障与法律保障并重
结语
附录一 《金平县莽人2008—2010年发展总体规划》
附录二 访谈提纲
参考文献
后记
