刘儒德，北京师范大学心理学部教授。研究领域主要有学习动机、学习策略、学习方式与教学模式以及信息技术与课程整合等，目前从事的研究具体涉及自我调节学习、数学学习投入、数学思维灵活性、青少年手机使用行为以及学生品德行为等。出版有《当代教育心理学》《教育心理学》《学习心理学》《探究学习与课堂教学》《教育中的心理效应》《班主任工作中的心理效应》等教材和专著。

章教师与教育心理学
节学习、教学和教育心理学
第二节教师心理
第三节教师成长
第二章学生心理发展
节皮亚杰的认知发展理论
第二节维果斯基的文化历史发展理论
第三节埃里克森的心理社会发展理论
第四节自我意识的发展与培养
第三章学生个体差异
节智力差异
第二节学习风格差异
第三节特殊需要儿童
第四章行为学习
节学习与脑
第二节经典性条件作用
第三节操作性条件作用
第四节社会学习理论
第五章学习：基本认知过程
节信息加工过程
第二节学习的认知观
第三节知识表征
第四节知识的获得
第六章学习：复杂认知过程（上）
节概念学习
第二节问题解决
第三节学习迁移
第七章学习：复杂认知过程（下）
节创造性思维
第二节批判性思维
第三节自我调节学习
第八章知识建构与全人教育
节知识的个人建构
第二节知识的社会建构
第三节人本主义学习理论
第九章学习动机
节学习动机概述
第二节学习动机理论：人本视角
第三节学习动机理论：认知视角
第十章技能的形成
节技能概述
第二节技能的形成与训练
第十一章品德的培养
节道德认知教育
第二节道德情感教育
第三节道德行为教育
第十二章有效教学
节教学设计
第二节教学模式
第三节教学环境
第十三章课堂管理
节课堂群体的管理
第二节课堂人际关系与人际交往
第三节学生行为管理
第十四章教学评定
节教学评定的含义与分类
第二节教学评定的方法与技术
第三节教学评定的特征与结果报告
参考文献

是一部介绍教育心理学的核心概念与关键原理以及它们在教育教学中的应用的教材，涵盖学生心理、学习心理和教学心理三个方面，包括教师与教育心理学、学生发展与个体差异、行为学习、认知过程、知识建构、学习动机、技能形成、品德培养、教学设计、课堂管理与教学评定，中间穿插自我测查、自我反思、应用举例、课堂讨论、学者生平、追根溯源、行动指南、逸闻趣事、延伸阅读、活动体验等丰富多彩的栏目和活动以及关键术语界定。