“千村调查”项目是上海财经大学“211工程”三期创新人才培养项目。“走千村，访万户，读中国”，以“三农”问题为研究对象的大型社会实践和社会调查的千村调查研究项目，旨在通过专业的社会调查获得我国“三农”问题的数据资料，形成调查研究报告和决策咨询报告，供国家相关部门决策参考；同时“千村调查”也是国家教育体制改革试点项目之一“财经创新人才培养模式”项目的重要内容，是集社会实践、专业学习、科学研究、创新能力培养为一体的人才培养模式探索。千村调查采用随机抽样定点调查和学生返乡调查相结合的方法。调查范围覆盖全国32个省（市、自治区）、近万个农户家庭。本书着重于农村振兴和乡村教育，作为教育部高校思政工作精品项目，千村调查项目已经连续举办12年，组织学生走千村访万户读中国，将调研报告写在中国的大地上。通过师生用心感受，耐心倾听，细心访谈，真实了解乡村教育发展现状，深入了解乡村振兴发展战略的真实情况。结合千村调查2019年主题，本书分析了中国教育发展现状，中国教育的核心是教育公平，需要推进教育城乡一体化，加大乡村教育投入。结合教育部推进特岗教师计划，切实推进乡村教育发展，但乡村教育的师资力量依然面临考验，仍需更多像千村调查，研究生支教团学生深入乡村，广泛与乡村教师互动交流。

当前我国乡村振兴与农村教育的现状(代前言)
乡村振兴
章 产业兴旺
1.1 引言
1.2 农民农业生产状况及区域差异
1.2.1 农村农业劳动力的结构状况
1.2.2 基于村庄层面统计的农业生产状况
1.2.3 基于农户层面统计的农业生产状况
1.2.4 新型农业经营主体状况
1.3 农民非农生产状况
1.3.1 农产品加工状况
1.3.2 农产品物流状况
1.3.3 乡村旅游
1.4 村庄企业发展状况及区域差异
1.4.1 村庄拥有企业状况
1.4.2 村庄企业经营状况
1.4.3 村庄企业的产业分布
1.5 农村劳动力流动状况及创业意愿
1.5.1 农村劳动力的主要流向
1.5.2 农村劳动力外出务工状况
1.5.3 农民职业技能培训状况
1.5.4 农民创业意愿及区域差异
1.6 本章小结
1.6.1 乡村产业发展不平衡、不充分
1.6.2 促进乡村产业兴旺的建议
第2章 生态宜居
2.1 引言
2.2 生态宜居的现状与区域差异
2.2.1 资源禀赋
2.2.2 污染问题
2.2.3 污染源
2.2.4 污染处理方式
2.2.5 区域差异
2.3 宜业与宜居协同性
2.3.1 宜业：劳动力转移情况
2.3.2 宜居：老龄化、基础设施、文化教育、社会保障
2.3.3 区域差异分析
2.4 生态宜居与经济发展
2.4.1 产业结构与产值
2.4.2 产业与产值结构
2.4.3 生态宜居的主要经济支撑
2.4.4 区域差异分析
2.5 生态宜居的影响因素分析
2.5.1 分析框架
2.5.2 研究假设与变量选择
2.5.3 模型设定及回归结果分析
2.5.4 区域差异分析
……
农村教育
媒体宣传