《和谐教育丛书》是史家小学在全面梳理、系统总结20年和谐教育理论与实践基础上着力打造的一个教育文库。史家教育文库，致力于不断丰富学校发展的准确素材和科学依据，持续积累教育改革的实践成果和现实经验，从而为我国教育事业的繁荣和发展提供精神滋养。

《灵韵流转(史家小学的艺术教育)》(作者范汝梅、陈庆红、张跃东)是该系列中的一册。

《灵韵流转(史家小学的艺术教育)》内容介绍：史家小学努力创造小学艺术教育的典范。无论从艺术教育出发点、教学过程还是教育成果来说，它都循着固有的规律，开创性地达到小学艺术教育的新高度。

为每一个具有发展潜质的孩子提供成长指导，为每一个孩子终生的感受力与鉴赏力甚至天赋的发挥奠基，这是史家小学艺术教育最为显著的一个特点。在全体学生参与的基础上，史家小学从最初的带领孩子探索未知，到引导孩子对艺术发生兴趣，进而衍生出种渴望学习的过程，就是通过合理有效的艺术教育形式，让孩子能够积极转变自我的过程。在这一过程中，使孩子意识到艺术教育与人类社会及人类文明的重要联系，从而培养他们的人文情怀、思维能力和创造欲望。

史家小学艺术教学的重心，是启迪颗颗童蒙的心灵，在掌握艺术这种人类表达和探寻情感的特定方式中，收获生命中的和谐、阳光与美，保证未来生活中更加贴近幸福的真谛，并对自身及整个人类的幸福有所创造。

《灵韵流转(史家小学的艺术教育)》的作者是范汝梅、陈庆红、张跃东。

第1篇 美的传承：史家小学的艺术教育理念

第1章 面向全体学生的史家艺术教育

第1节 尊重孩子的兴趣爱好

第2节 贴近孩子的生活世界

第3节 播撒健康的艺术种子

第2章 激发学生潜能的史家艺术教育

第1节 每个孩子都有天才的潜能

第2节 善于激发孩子的艺术潜能

第3章 成人先于成才的素质教育

第1节 发挥艺术学科育人功能

第2节 培养孩子细节无小事

第3节 关注学生一生的发展

第4节 教师言传身教给学生以感染

第2篇 多元育人：史家小学的艺术教育实践

第4章 环境育人

第1节 美丽家园

第2节 艺术校园

第5章 课程育人

第1节 打造精品学科

第2节 重视教材建设

第3节 开发校本课程

第6章 活动育人

第l节 多彩社团

第2节 艺术活动

第3节 艺术表演

第7章 管理育人

第l节 多元途径

第2节 善抓契机

第3篇 快乐课堂：史家小学的艺术教育课程

第8章 书法

第1节 关注实效

第2节 以赛促学

第3节 修炼内功

第4节 激发兴趣

第9章 管乐

第l节 在困境中起步

第2节 在奋进中收获

第10章 美术

第1节 激发学生对美术的热爱

第2节 引导学生描绘生活中的美

第3节 实现教学中的人文关怀

教学案例101美术课堂《画画古树》

第11章 劳技

第1节 更新教育观念和教学方法

第2节 强化基础知识和基本技能

第3节 技术能力与技术思维并重

第4节 启发学生的创造思维

第12章 舞蹈

第1节 体验美的魅力

第2节 提升全面素质

第13章 合唱

第1节 锤炼合唱团的性格

第2节 体验快乐歌唱的美妙

第3节 营造和谐的艺术氛围

第4节 追求扬帆破浪的境界

第4篇 才艺园丁：史家小学的教师队伍建设

第14章 艺术教育管理

第1节 机制建设：宏观的艺术教育

第2节 教师管理：传递爱，传承温暖

第3节 教师发展：远景决策的战略重点

第4节 家校协作：艺术教育的另一对翅膀

第5节 团队精神：发扬“史家人”的优良传统

第15章 教师成长个案

第1节 乐动下的舞影

第2节 色彩中的斑斓

第3节 笔墨问的灵动

后记

跋不断拓展史家教育的精神空间

有一次，学校举办无主题科幻画比赛，学生可以从自己感兴趣的课题人手，从不同角度切入，去表现不同领域的不同内容。可是，孩子们在听到这个消息后的兴奋劲还没过，就马上开始发愁，因为他们对画什么感到茫然。

一开始，孩子们的思路总是跑不出宇宙、海底等这些过高过大的题材范围，想出的点子都不新颖，一不留神就容易和别人雷同。美术老师李阳要求孩子们把思路拉回到日常生活中，引导他们思考：平时人们在生活巾都遇到过哪些解决不了的困难，哪些问题是现代科技还无法解决的，大自然给我们带来了哪些灾害，还可以结合低碳减排创作出环保科幻同等。创意不怕小，只要能切实解决人们现实生活中的实际困难就好，比如交通堵塞问题、尾气排放问题、残疾人的生活问题、老龄化社会出现空巢老人问题、纺织品如何提高御寒功能、农作物农药超标问题、食品卫生问题、不治之症医学难题、地震与泥石流的预测、清洁能源的开发，等等。

配合这些问题的提出，李阳老师还在网络上搜集了世界各国各界人士的许多创意点子和创新小发明，开拓孩子们的思路。比如，有一位日本人设想用人体体温的热能为手机充电，既方便又环保；还有人想用纳米技术设计一种微型机器人，输送到人体血管中，像清道夫一样清理附着在血管壁上的垃圾和沉淀，解决现在医疗技术无法根治的心脑血管病。

李老师的引导很有效，孩子们的思路一下子被打开了，纷纷争着阐述自己的想法。有的说要设计一种恒温调控的御寒防热服装，有的说要设计一种太阳能马甲，有的说要研制出能代替人体器官的人造器官，还有的说要培育出能结出发光果实的植物，又有的说，要设计为盲人服务的能翻译动物语言的耳机……在热烈的讨论下，每个同学都确定了适合自己的主题，高高兴兴开始了创作(见彩色插页“史家小学科幻画比赛学生作品”)。

小学生往往更具有独特的人格特征，他们敏感、思维活跃、好强、自信、有很强的表现欲。所以，史家小学的艺术课堂紧紧贴近孩子的生活世界，用他们身边有个性、有生命力的东西吸引孩子，从而培养孩子独立自主、勇于创新的个性品质。当然，孩子在这个过程中，也能充分体验到调动自我主观能动性的乐趣。

是用功利的心来对待孩子，让艺术教学在他们身上立竿见影，还是在孩子内心播撒一颗健康的艺术种子？这是和谐的艺术教育理念的关键所在。这颗艺术的种子可能不会在短时间内发芽，但教师不应人为地去摧伤它，而要竭尽全力地呵护它，引领孩子去探索和思考其不曾涉及、从未触碰的艺术领域。

李阳老师的美术课《变脸的太阳》，可以很好地诠释这样的育人理念。这堂课主要结合低年级学生特点，通过情景引入、小组合作、自主探究、学生动手操作、图片欣赏、情感调动等教学手段，使学生能在掌握太阳变脸方法和掌握点、线、面的基础上，表现多种造型各异、新颖且个性化的太阳。

上课开始，美术教师李阳先用情景导人的方式播放几张川剧变脸的图片，并告诉学生“变脸”的含义，接着，李老师让学生自己尝试做一做高兴、不高兴的两种表情。随后，李老师又做了惊讶和悲伤的表情，并适时在学生面前放上太阳的外形。这样，学生的学习情绪一下就被调动起来。李老师在教学中，还抓住这个年龄段的学生非常乐于表现自己的特点，在布置作业的同时，设计了作品展览专栏，并用语言激励学生，很好地激发了学生的创作欲望。

实际上，小学艺术课堂应当是唤起孩子激情、激发孩子潜能、展现孩子生命价值与活力的舞台，也是教师教育智慧充分彰显的场所。苏霍姆林斯基曾经指出，应该让学生在艺术的课堂上，“享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”。  史家小学的艺术教育秉持春风化雨的和谐理念。在书法课堂上，陈庆红老师一直强调，书法是中华民族几千年积淀下来的文化瑰宝，它的价值悉数体现在我们今天的执著传承上。即使现在社会各方面都已经发生了翻天覆地的变化，但是书法中蕴含的艺术品性确实是需要孩子们从小开始培养的。如何让学生感受到这种文化的价值？陈庆红老师要求孩子们一定要学会触碰，她认为艺术只有在真正的触碰后才会有美丽的火花。

举个例子来说，有一次她的书法课教习“立”字。陈老师首先向孩子们提了一个问题：“如果你是几千年前的祖先，在没有创造文字之前，你会用什么方法来诠释‘立’这个概念？”孩子们纷纷回答“立”就是“人站在地上”。

“那如果由你去创造文字的话，你会用什么元素来表达？”

陈老师要求孩子们用手中的毛笔将他们心目中的“立”字描绘出来。果不其然，孩子们画出来的确实和祖先描绘的样子非常接近。即使时间已经流转了几千年，但和祖先依然可以有思想的碰撞。这种碰撞凝固成一个一个美好的汉字。

简简单单的一节书法课，通过陈老师的引导。孩子们深刻地记住了“立”字的起源、发展和美好的特性，更直接地感受到了汉字的价值。这样的一种教育理念也将孩子与书法艺术拉得更近。

在课堂上，教汉字的结构时，陈老师也刻意让孩子去发现汉字的美好，让孩子理解每一个字的穿插避让、左右配合，理解汉字的“精在结构”——左收右放是为了字能紧凑，这是汉字本身的相互谦让；字体均衡是为了对称与美，这是书法习练蕴含的中庸美学观点。P13-15

史家小学提出“和谐教育”的理念并进行了教育实践的探索，已经历20个年头了。当我们回顾这20年走过的路程，我们看到在卓立和王欢两位校长的带领下，和谐教育展现出了蓬勃的生命力。

有专家曾生动地解读“和谐”这两个汉字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有饭吃——民生；“谐”是“言”加“皆”，就是人人都有发言权——民主。所以，建立和谐社会就是既重视民生，又发扬民主。

建立和谐社会，是为了实现多年来仁人志士所追求的理想，也是顺应发生巨大变化的时代潮流。当今世界，人与自然的矛盾产生了生态危机，人与社会的矛盾产生了人文危机，人与人之间的矛盾产生了道德危机，人与自身的矛盾产生了心理危机，国家与国家的矛盾产生了安全危机，文化与文化之间的矛盾产生了价值观危机。因此，应对复杂格局，理顺社会关系，构建和谐氛围，以促进人类社会的可持续发展，就成为当前社会主义现代化建设面临的理论和实践的重大课题。

和谐教育既是和谐社会的子系统，又是建设和谐社会的基础工程。和谐教育应当体现在为每个人各尽所能、各得其所创造良好的条件，提供公平的机会；体现在为不同社会阶层和利益群体之间的流动拓宽渠道；体现在促进人类的生产方式、生存方式、生活方式的合理转变；体现在为创造全社会以和谐相处作为价值取向的文化氛围奠定坚实的基础。归根结底，体现在将以人为本的科学发展观及建立和谐社会的理念作为指导思想，使学校教育在和谐中求得发展，在发展中创造和谐。

卓立校长在20年前就提出了和谐教育的理念，体现了对当今世界形势的清醒认识，体现了对社会的高度责任感，更体现了对教育功能的准确把握。这就使得史家小学的教育理念站在了时代的前沿。科学发展观的提出为和谐教育的实践提供了科学的指导思想。全面、协调和可持续发展的科学发展观，是推动和谐社会建立的重要理论基础，也是教育改革与发展的重要理论基础。学校教育只有坚持全面、协调和可持续发展，才能促进学校的和谐发展。

史家小学的实践证明，和谐的学校教育应当是重视全体学生全面素质提高的教育，不应当只重视一部分学生发展而忽视另一部分学生的发展，不应当只重视学生考试成绩的提高而忽视学生素质水平的提高，也不应当只重视学生共性的教育而忽视学生个性的教育。和谐的学校教育应当是公平的、民主的教育，通过树立干部与教师以人为本的服务意识，营造干群之间的和谐、教师乏间的和谐、师生之间的和谐以及学生之间的和谐，形成学校公平与民主的体制架构与团结合作的文化氛围。和谐的学校教育应当是开放的、社会广泛参与的教育，通过形成家长、社区和社会的广泛参与，使学校教育把为社会的发展服务与为人的发展服务紧密地结合起来，并在取得家长、社区和社会理解的同时，自觉地置身于其监督之下。

因此，史家小学的教育在历届学校领导、教师和全体教育工作者矢志不渝的探索与追求下，展现了首都教育改革的精神风貌，丰富了素质教育的深刻内涵，积累了学校和谐发展的实践经验，体现了“北京精神”的生命活力。这套书就是20年来史家小学教育成就的生动写照，我非常高兴看到这套书的出版，并向史家小学的全体同仁致以崇高的敬意。

中国教育需要千万个像卓立校长和王欢校长这样的教育家，只有学校教育自觉地肩负起为全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处所必须承担的历史责任，让教育更加和谐，才能使教育成为和谐社会的有力支柱。

陶西平

国家总督学顾问、中国教育学会副会长

2012年7月

《和谐教育丛书》是史家小学在全面梳理、系统总结20年和谐教育理论与实践基础上着力打造的一个教育文库。史家教育文库，致力于不断丰富学校发展的准确素材和科学依据，持续积累教育改革的实践成果和现实经验，从而为我国教育事业的繁荣和发展提供精神滋养。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”史家人认为，基础教育要致力于每个孩子禀赋的发挥、个性的舒展和生命的绽放，就是要秉承中华五千年文化，携手世界五大洲文明，优化并协调各种教育因素，使学校真正成为孩子成长的乐园。孩子健康快乐成长，永远是史家教育的出发点和归宿。面对孩子不断发展、持续更新的教育需求，史家人总是能够将其创造性地转化为和谐育人体系新的增长点。史家教育强调用和谐的方法培养“全面和谐发展”的人，并把和谐育人具化为“人与人的和谐”“人与知识的和谐”“人与自身的和谐”“人与社会的和谐”“人与自然的和谐”五个方面。当前，学校有效强化基础教育的基础性，把致力于孩子“全面和谐发展”进一步具化为“健康快乐成长”与“身心智趣发展”。并且，在五个和谐关系的基础上逐步生成了史家“种子计划”，即以培养“和谐的人”为目标，凸显五大和谐支柱、强化五_大基本意识、提升五大核心能力、搭设五大特色课程、推进五大金牌项目、打造五大资源基地，成就一个“和谐的人”。史家和谐育人体系犹如一粒鲜活饱满的种子深深植根于每个孩子的幼小心灵中，伴其一生，惠其一生。

史家和谐，是一个不断发展、持续深化、全面开放的精神体系。新时期的基础教育向史家教育提出了新目标、新任务、新要求，注入了新思想、新方法、新活力。进一步拓展史家教育的精神空问，进一步发挥史家和谐的先导、示范和激励作用，已经成为全体史家人的追求与梦想。

史家的明天，将更加美好！

王欢

史家小学校长

2012年8月

史家小学的教育在历届学校领导、教师和全体教育工作者矢志不渝的探索与追求下，展现了首都教育改革的精神风貌，丰富了素质教育的深刻内涵，积累了学校和谐发展的实践经验，体现了“北京精神”的生命活力。这套书就是20年来史家小学教育成就的生动写照，我非常高兴看到这套书的出版，并向史家小学的全体同仁致以崇高的敬意。

——陶西平 国家总督学顾问、中国教育学会副会长

和谐教育之所以能够引领史家小学20年高速发展，并且成为学校鲜明的办学特色，主要在于其教育理念的先进性和教育实践的自觉性。一所学校的先进，首先表现在教育思想的先进上。

——卓立 史家小学终身名誉校长

《和谐教育丛书》是史家小学在全面梳理、系统总结20年和谐教育理论与实践基础上着力打造的一个教育文库。史家教育文库，致力于不断丰富学校发展的准确素材和科学依据，持续积累教育改革的实践成果和现实经验，从而为我国教育事业的繁荣和发展提供精神滋养。

——王欢 史家小学校长