《媒介教育论》是“21世纪媒介理论丛书”之一，也是中国媒介教育首部系统的理论著作。书中，作者从中国媒介产业、教育事业和社会层面发展的现实出发，首次提出了中国媒介教育从“范式”到“模式”的理论框架，并高度归纳了现阶段中国媒介教育应遵循的媒介教育CTL内容模型，为建立具有中国特色的媒介教育理论体系进行了开拓性的探索，对我国开展媒介教育研究和实践具有重要的指导意义。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

中国媒介教育首部系统性的理论著作。在考察国外主要国家媒介教育实践和理论的基础上，从中国媒介产业、教育事业和社会层面发展的现实出发，首次提出中国从“范式”到“模式”的理论框架，并高度归纳现阶段中国媒介教育应遵循的媒介教育CTL内容模型，为建立具有中国特色的媒介教育理论体系进行了开拓性探索，对开展媒介教育实践具有重要的指导意义。

适读对象：新闻传播专业研究人员、师生，教育工作者，媒介管理部门人员，媒介文化研究者。

序/1

导言/1

 第一节 传播与媒介/1

 第二节 媒介教育基本理念/6

 第三节 媒介教育的本质/17

 第四节 媒介教育的对象与层次/38

第一编 媒介教育理论探索

 第一章 媒介教育范式/47

 第一节 媒介教育理论与范式概述/47

 第二节 “范式”的起源/54

 第三节 80年代后的转型与多元化/63

 第四节 中国媒介教育的选择：“融合范式”/72

第二章 媒介教育模式/79

 第一节 外国媒介教育模式解析/79

 第二节 中国“辨析-发展模式”建构/100

第三章 中国媒介教育核心内容模型/105

 第一节 媒介环境与“人-媒”关系/105

 第二节 CTL媒介教育核心内容模型的建构/110

 第二编 媒介教育的理论基础

第四章 新闻学与传播学相关理论/121

 第一节 新闻学理论与新闻解读/121

 第二节 传播学相关理论/129

 第三节 媒介教育的法理基础/]36

第五章 教育学与心理学相关理论/149

 第一节 教育学理论/149

 第二节 课程研制与教育目标设计/154

 第三节 媒介环境与认知发展/161

 第四节 美学理论/166

第六章 媒介与社会的相关研究/170

 第一节 媒介化生存/170

 第二节 媒介传播与批判理论/184

 第三节 媒介传播与“人-媒”关系变迁/188

第三编 媒介教育实践

第七章 媒介教育内容/197

 第一节 媒介的认识/197

 第二节 媒介的理解/211

 第三节 媒介的应用/221

第八章 媒介教育途径/224

 第一节 非正规课程方式/224

 第二节 正规课程方式/226

 第三节 合力出成效——加拿大的经验/229

第九章 幼儿媒介教育/234

 第一节 幼儿心理特点与媒介接触模式/234

 第二节 幼儿媒介教育的方式/239

 第三节 幼儿媒介教育的社会关注/243

第十章 小学生媒介教育/244

 第一节 小学生的心理特点与媒介使用/244

 第二节 小学生媒介教育课程内容及实施/248

第十一章 中学生媒介教育/255

 第一节 中学生的心理特点与媒介使用/255

 第二节 媒介中的中学生形象/258

 第三节 中学生媒介教育方式/266

第十二章 大学生媒介教育/268

 第一节 大学生的心理发展与群体特征/268

 第二节 大学生媒介使用与心理发展的对应性/270

 第三节 大学生媒介教育的实施/274

第四编 媒介教育研究

第十三章 媒介教育研究的基本概念/279

 第一节 媒介教育研究的意义/279

 第二节 媒介教育研究的对象/282

 第三节 媒介教育相关研究/284

第十四章 媒介教育研究——课题、方法与评价/294

 第一节 课题来源/294

 第二节 研究方法选择/296

 第三节 媒介教育评价指标/299

 第四节 媒介教育评价方式/308

后记/311