引言

 一 研究背景

 二 研究现状

 三 潜力与方向

第一篇 启动与采纳

 第一章新学制系统草案与广东

第一节 广东省教育会学制提案的出台

第二节 第七届全国教育会联合会与广东

 第二章 三大会议与1922年学制的决策

第一节 学制改革与北京高等教育界的派分

第二节 教育部学制会议

第三节 第八届全国教育会联合会与1922年学制的颁布

第二篇 制度与实施

 第三章 1922年学制与国立广东大学

第一节 文化争胜与筹建国立大学

第二节 学制变更与高专升大学

第三节 广东高等教育界的统一与国立广东大学变制

第四节 整合与提高

 第四章 1922年学制与广东初、中等教育

第一节 政府主导与学级改革

第二节 教育理念与学校改制

第三节 社会变动与学制改革

第三篇 反差与困境

 第五章 期待与失落

第一节 自由化与教育宗旨的统一

第二节 升学与就业

第三节 贵族化与平民化

 第六章 乡村教育

第一节 城乡之别

第二节 校乡之隔

第三节 无可奈何

结语 美雨与中土

附录 晚清民初学制沿革

主要参考文献

后记

李兴韵编著的《美雨与中土：1922年学制改革与广东》将在史料的运用上突破过分侧重于规章制度、官方文献和教育刊物的做法，关注传媒对于这一时期教育界和政界人事、活动的大量报道，关注相关人物的日记、书信、文集、年谱、回忆录的零散记载和各种档案。就前人的学制研究看，教育学出身的研究者明显多于历史学出身者，因为学科的侧重不同，教育学趋重教育理念良善与否的价值判断使得现有的研究观念裁量偏强而事实探索偏弱，这样常易以先人为主的框架和观念组装史实，并剪裁掉一些与结局看上去相关不多的重要环节，致使不少相关的基本史实没有充分理清。事实上，学制改革中教育观念和思想的矛盾冲突与交锋很难通过章程条文直接显现出来，根据章程判断某人某派的教育主张常偏离原意。所以本书将通过各类史料的比勘印证以明晰史实，重新梳理1922年学制从决策到实施的过程，以重现事实真相，揭示内在联系，避免后来和外在观念的解释。